如何實現(xiàn)初中語文閱讀與寫作的有效整合

劉珊珊

摘要：閱讀與寫作作為語文教學(xué)重要的環(huán)節(jié)，通過強化閱讀與寫作相結(jié)合，不但能增強學(xué)生的語言表達能力，而且對于學(xué)生的成長具有重要的作用?；诖?，本篇文章對初中語文閱讀與寫作的有效整合進行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀與寫作;有效整合

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-5-288

引言

語文學(xué)科的知識內(nèi)容涉及范圍較廣，同時具有廣泛教學(xué)作用，由此可見，其是一門綜合性很強的科目。就初中語文教學(xué)而言，首要教育目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，這也是引起廣大教師要重點關(guān)注的內(nèi)容。新課改倡導(dǎo)的是為學(xué)生構(gòu)建高效課堂，因此教師在進行教學(xué)活動時要重視整合語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，注重從聽、說、讀、寫方面入手提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。其中，閱讀和寫作有著非常緊密的聯(lián)系，教師想要有效提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，務(wù)必要將閱讀和寫作教學(xué)有機結(jié)合到一起。

一、讀寫融合的含義

初中語文學(xué)科中的讀寫融合主要包括的是閱讀和寫作，重視讀書教育有利于提高學(xué)生閱讀能力，拓寬知識面，讓學(xué)生在閱讀過程中獲取到更多知識。與此同時，通過寫作訓(xùn)練幫助學(xué)生明確自身情感，促使其良好掌握寫作技巧，讓學(xué)生在撰寫文章時表達自身的真情實感，進一步提高學(xué)生的理解和表達能力。由此可見，閱讀和寫作是具有相互作用的。盡管從表面上看，閱讀和寫作是兩種不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但實際上，二者是有著相互關(guān)聯(lián)的，通過閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富學(xué)生的素材，提高學(xué)生的理解能力和鑒賞能力，從而為學(xué)生寫作積累素材，提供思路，促進學(xué)生寫作能力的提高。同樣，通過學(xué)生的觀察、思考和寫作，也有利于學(xué)生理解閱讀文本中的內(nèi)容，增強學(xué)生的閱讀效率，提高學(xué)生的整體語文水平。因此，教師在給學(xué)生講授語文知識時務(wù)必要重視這一點，以提高學(xué)生的寫作能力和閱讀能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、初中語文閱讀與寫作的有機結(jié)合教學(xué)思路

2.1優(yōu)化課堂朗讀，為寫作做好準(zhǔn)備

在朗讀教學(xué)中，學(xué)生可以發(fā)展語言表達能力，這是提升寫作能力的基礎(chǔ)。正如葉圣陶說過的：“吟詠的時候，對于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界?！碑?dāng)前的語文教材中，有著較多的文質(zhì)兼美的文章，教師可以選擇提升感興趣的文章組織朗讀訓(xùn)練。學(xué)生在朗讀過程中，能深度體會作者中表達的情感，和作者產(chǎn)生內(nèi)心深處的共鳴。在帶著問題和情感朗讀的過程中，關(guān)注文章的語言特征、表達模式、寫作表達思路和風(fēng)采格調(diào)，這樣的朗讀訓(xùn)練對學(xué)生的寫作能力提升有助推作用。如果學(xué)生的寫作過程中，碰到了教材文章類似的話題，可以自然而然想到曾經(jīng)朗讀過的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗寫出自己的感受。

2.2課堂上創(chuàng)建情境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)過程中，如果教師在課堂上一味地強調(diào)閱讀和寫作，會使學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味以及畏難的心理。為了盡可能地降低學(xué)生在閱讀以及寫作上的負面心理，教師就要運用讀寫結(jié)合的教育方式充分配合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的教材構(gòu)建，并結(jié)合相應(yīng)的多媒體幫助學(xué)生進行良好的閱讀導(dǎo)入情景教學(xué)，從中創(chuàng)設(shè)出積極有趣的環(huán)境，更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。例如，教師在《范進中舉》這一文章講解過程中可以結(jié)合其文章當(dāng)中的重點進行深層次的突破，運用模仿的情境加強導(dǎo)入，更好地深化學(xué)生的記憶力，幫助學(xué)生充分理解范進中舉后周圍鄰居還有家人的喜慶場景。

2.3注重心靈共鳴，激發(fā)創(chuàng)作潛能

由于初中生年齡所限制，目前他們尚不能夠很好地體會文章的表達情感。再加上受到學(xué)生知識儲備所影響，學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容甚少，在當(dāng)前這些影響因素的共同作用下，初中生內(nèi)心真實的情感難以運用生動的語言真實地表達出來，從而導(dǎo)致學(xué)生所創(chuàng)作的文章缺乏情感，寫作內(nèi)容較為平淡無華，難以保證文章的創(chuàng)作質(zhì)量。語文教師要想改善當(dāng)前現(xiàn)狀，可通過閱讀教學(xué)工作的開展，積極引導(dǎo)學(xué)生對文章的情感體現(xiàn)及情感表達方式進行深入研究，并且能夠做到掌握和了解，以此來強化學(xué)生的閱讀共情能力。

2.4開展模仿學(xué)習(xí)，先讀后寫

學(xué)生剛剛步入初中，面對眼前的一切還是很陌生的，如果教師枯燥式教學(xué)，可能學(xué)生對上課提不起興趣，漸漸地喪失了對知識的新鮮感和積極性。學(xué)生很有可能在上課的過程中由于一些小失敗而采取消極的態(tài)度。而在語文的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，閱讀和寫作是難點也是重點的課程，此時教師可以適當(dāng)?shù)夭扇∧７聦W(xué)習(xí)，進行先讀后寫的教學(xué)模式進行訓(xùn)練，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。比如，在學(xué)朱自清的《背影》這篇課文的閱讀教學(xué)時，文中作者運用了白描的手法，構(gòu)思巧妙，布局凝練精美，多處運用了排比和比喻等多種寫作手法，這樣的寫作手法相對來說是十分漂亮的，讓人讀起來瑯瑯上口，教師在進行講解的時候，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生多多揣摩作者的寫作手法，將包含這種寫作手法的段落多讀幾次，然后讓學(xué)生模仿寫一寫，這樣就可以讓學(xué)生在寫作中，仔細研究這種寫作技巧，并且合理地運用到當(dāng)中。

結(jié)束語

葉圣陶先生曾說“閱讀是吸收，寫作是傾吐”。教師在教學(xué)中，需要提高學(xué)生的閱讀能力，這是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，所以在語文教學(xué)時，對閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)之間的聯(lián)系要重視起來。初中生在提高了閱讀水平后，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗以及閱讀經(jīng)驗，其寫作水平也會得到一定的提升。

參考文獻

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江西省吉安市永新縣任弼時中學(xué)