高中化學(xué)教學(xué)中融合STS教育的策略分析

蘇連哲

摘 要：隨著教學(xué)水平的不斷提升，在高中化學(xué)教學(xué)中，采用STS教學(xué)方法能夠有效的提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中更容易接收新的化學(xué)內(nèi)容。本文主要對(duì)在STS教學(xué)方法中涉及的相關(guān)概念以及實(shí)行的教育策略進(jìn)行探討，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法，提升教學(xué)效率，積極運(yùn)用新的STS教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生在化學(xué)科目學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中;化學(xué)教學(xué);STS教育;策略

1.前言

STS教育概念的提出，主要起源于西方教育界，其內(nèi)容主要是將科學(xué)、技術(shù)和實(shí)際生活有機(jī)的結(jié)合在一起，把所學(xué)的科學(xué)知識(shí)最大限度運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際困難，這樣可以有效的把科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換成實(shí)際成果，提升教育的質(zhì)量和效率[1]。具體來(lái)說(shuō)，在高中化學(xué)教學(xué)中，STS教育方式主要是在教學(xué)過(guò)程中引入實(shí)際生活中案例，通過(guò)這些案例運(yùn)用STS模式進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠更加理解全過(guò)程，接收新知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用能力。

2.高中化學(xué)融入STS教學(xué)的意義

2.1提升中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)是指在進(jìn)行個(gè)人決策、參與管理公民事物、文化事務(wù)、從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)所需要的相關(guān)科學(xué)概念和決策過(guò)程[2]。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，即一個(gè)具備綜合科學(xué)素養(yǎng)的公民所需要掌握的科學(xué)知識(shí)和方法。隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)投入力度的加大，在落后地區(qū)深入落實(shí)基礎(chǔ)教育和義務(wù)教育，同時(shí)在公民教育觀念中不斷得到改觀，教育觀念已然是深入人心。在各方面都重視的情況下，中國(guó)的公民的科學(xué)素養(yǎng)也是在不斷提升，數(shù)量上和質(zhì)量上都有質(zhì)的飛躍。根據(jù)最新數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)教育方面成就已經(jīng)和西方發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距越來(lái)越小，在教學(xué)水平上也是不斷趕超。但是也要看到其中存在的不足和短板，從國(guó)家教育層面去杜絕或者改進(jìn)。

2.2樹(shù)立正確的科學(xué)價(jià)值觀

在過(guò)去的科學(xué)教育過(guò)程中，教師主要偏重于對(duì)科學(xué)知識(shí)的習(xí)得和掌握，忽視了相關(guān)科學(xué)技術(shù)在人倫方面的思考，同時(shí)還忽略的運(yùn)用科學(xué)知識(shí)對(duì)社會(huì)決策的教育，學(xué)生不能在日常的知識(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)相關(guān)科學(xué)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)和整體認(rèn)識(shí)，這樣就會(huì)導(dǎo)致對(duì)這個(gè)學(xué)科以偏概全的學(xué)科認(rèn)識(shí)。近些年來(lái)，與化學(xué)學(xué)科有關(guān)的負(fù)面新聞層出不窮，毒奶粉、塑化劑、染色劑、核危機(jī)等新聞充次這人們的耳目，一次次的挑動(dòng)著老百姓的敏感神經(jīng)，讓老百姓都產(chǎn)生了科學(xué)知識(shí)到底是為了造福于人類還是用來(lái)危害人們生命健康的幻覺(jué)。對(duì)此在化學(xué)科學(xué)方面必須正視聽(tīng)，使人們對(duì)化學(xué)知識(shí)做出正確的判斷。所以在高中化學(xué)教學(xué)中積極融入STS教學(xué)，把化學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，避免了把化學(xué)知識(shí)束之高閣的尷尬，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)學(xué)科，認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)是人類文明進(jìn)步的階梯，不是用來(lái)危害人類社會(huì)的毒瘤，學(xué)生必須樹(shù)立正確的科學(xué)價(jià)值觀，正確理解消極的科學(xué)帶來(lái)的影響。

3.高中化學(xué)教學(xué)STS教育策略

3.1開(kāi)發(fā)課程資源

高中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)老師要充分理解STS教育的內(nèi)涵，并把教育內(nèi)涵運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘教學(xué)素材，這樣使教學(xué)知識(shí)更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易理解教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以，教師在化學(xué)教學(xué)中，需要做到以下幾個(gè)方面：首先，要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，把教學(xué)知識(shí)整理到關(guān)乎社會(huì)現(xiàn)實(shí)的大背景之下。例如，化學(xué)知識(shí)在食品安全問(wèn)題中發(fā)揮的作用和起到的影響是什么，帶著食品安全問(wèn)題去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，然后運(yùn)用化學(xué)知識(shí)如何規(guī)避食品安全的再次出現(xiàn)等問(wèn)題，去帶動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的好奇心，去不斷探索。其次，教師根據(jù)化學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生去參與討論和互動(dòng)。例如，老師在講述化學(xué)方程式變化過(guò)程，如果只是從枯燥的化學(xué)方程式開(kāi)始，學(xué)生不能夠深刻的理解化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生哪些物質(zhì)，所以教師應(yīng)該利用機(jī)會(huì)到實(shí)驗(yàn)室或者現(xiàn)成的反應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)去參觀學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)加深印象。最后，教師開(kāi)展STS教學(xué)活動(dòng)，需要有針對(duì)性的布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后增加自身動(dòng)手能力，以便對(duì)教學(xué)知識(shí)加深印象。

3.2組織課堂討論

高中化學(xué)課堂教學(xué)中，采用STS教學(xué)方法可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，快速掌握所學(xué)知識(shí)。在STS教學(xué)中，課堂討論是必不可少的組成部分，主要關(guān)乎著學(xué)生整個(gè)的求知過(guò)程，使學(xué)生在整體化學(xué)教學(xué)中加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的討論話題，比如，在講述有機(jī)物的生成過(guò)程時(shí)，老師可根據(jù)內(nèi)容的重要性，使其與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相結(jié)合，組織學(xué)生開(kāi)展有序的討論;同時(shí)在討論過(guò)程中，老師適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，以便讓學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展下去，討論結(jié)束后老師對(duì)討論的結(jié)果加以補(bǔ)充說(shuō)明。這個(gè)教學(xué)方法充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用。學(xué)生的課堂討論，可以提升學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極主動(dòng)性，在潛移默化中掌握化學(xué)知識(shí)并運(yùn)用。由此可知，STS教學(xué)方式是提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

3.3制定科學(xué)的評(píng)價(jià)方案

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方案，主要是靠批改作業(yè)和通過(guò)考試來(lái)測(cè)評(píng)，有的學(xué)生是通過(guò)死記硬背方式來(lái)通過(guò)考試，這樣很難測(cè)試出學(xué)生的真實(shí)水平。而STS教學(xué)不僅需要通過(guò)測(cè)試來(lái)了解情況，還可以通過(guò)多樣化方式進(jìn)行考核。首先，通過(guò)日常學(xué)習(xí)觀察，了解學(xué)生日常聽(tīng)課狀態(tài)。其次，組織實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中融入教學(xué)知識(shí)，考察學(xué)生能不能學(xué)以致用，達(dá)到真正理解的狀態(tài)。最后，老師可以通過(guò)一對(duì)一談話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)過(guò)程中存在哪些問(wèn)題，然后判斷學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)的掌握程度。

結(jié)語(yǔ)：通過(guò)對(duì)STS教學(xué)方法全面介紹，可以幫助高中化學(xué)老師在教學(xué)方法中選取新的教學(xué)方法，彌補(bǔ)傳統(tǒng)死板的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中高效理解化學(xué)知識(shí)，把化學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，以此提高學(xué)生的化學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]何正東.高中化學(xué)教學(xué)中融合STS教育的策略研究[J].求知導(dǎo)刊，2016（05）：127.

[2]趙小娟.基于STS教育的高中化學(xué)教學(xué)策略研究[D].河北師范大學(xué)，2016.