CAD與機(jī)械制圖“融合式”教學(xué)改革的探討

江小滿

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，人們對學(xué)生的綜合素質(zhì)水平的要求變得越來越高了。對于CAD與機(jī)械制圖而言，對這兩者開展“融合式”的教學(xué)不僅能夠賦予的教學(xué)可視性和多元性的特征，而且還能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)化性有效性的需求，這對于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平有著重要的作用。但是據(jù)筆者了解，目前有很多教師在對學(xué)生進(jìn)行CAD與機(jī)械制圖教學(xué)的時候，都是將這兩者進(jìn)行分離教學(xué)，甚至有一些教師還沒意識到將CAD與機(jī)械制圖融合起教學(xué)的好處，這不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平?；诖?，本文通過對CAD與機(jī)械制圖進(jìn)行“融合式”教學(xué)的意義進(jìn)行說明，并根據(jù)筆者自己的教學(xué)實(shí)踐如何將CAD與機(jī)械制圖進(jìn)行“融合式”的教學(xué)，希望能夠給相關(guān)的教師提供參考。

關(guān)鍵詞：CAD與機(jī)械制圖;融合式;教學(xué)改革;探討

伴隨著我國對教育教學(xué)的改革和發(fā)展，人們對工程圖學(xué)課提出了更高的要求。我們都知道，制造業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，其重要性是不容忽視的。在我國國務(wù)院最新公布的十四五發(fā)展規(guī)劃中也明確的提到了要發(fā)展高端的制造業(yè)，這也在某種程度上意味著我國的制造業(yè)逐漸向著高精尖的方向發(fā)展。高端制造業(yè)的核心在于是否智能化、信息化和創(chuàng)新化，而要想做好制造業(yè)的智能化、信息化和創(chuàng)新化就離不開機(jī)械制圖的人才。為此，近幾年以來我國一直都在重視對工業(yè)制圖人才的培養(yǎng)，其初衷就是為了能夠給制造業(yè)輸送更多的制圖能力強(qiáng)的人才，從而實(shí)現(xiàn)我國制造業(yè)的高端化，而CAD技術(shù)在機(jī)械制圖中的應(yīng)用可謂是高端制造業(yè)發(fā)展的大勢所趨。這就需要教師要將CAD與機(jī)械制圖融合起來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

1CAD與機(jī)械制圖進(jìn)行“融合式”教學(xué)的意義

CAD應(yīng)用在二維和三維的模型中有著很大的潛力，可以說CAD已經(jīng)是目前制造行業(yè)設(shè)計中不可或缺的工具。工程機(jī)械專業(yè)的最重要的一部分內(nèi)容就是工程圖學(xué)，為此，相關(guān)教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候要重視發(fā)揮出CAD技術(shù)的優(yōu)勢，從而達(dá)到產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和教育教學(xué)相融合的目的。

目前將機(jī)械制圖和計算機(jī)繪圖結(jié)合起來的方式共有三種，分別是添加法、分離法和融合法。添加法指的是在傳統(tǒng)機(jī)械制圖上，通過劃分課時的方式來給學(xué)生講解有關(guān)計算機(jī)繪圖的內(nèi)容和知識;分離法指的是將計算機(jī)繪圖的部分進(jìn)行獨(dú)立出來，作為必修課或者選修課，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)之中;融合法指的是教師在給學(xué)生講解有關(guān)工程制圖的時候，通過單元教學(xué)的形式來給學(xué)生介紹計算機(jī)繪圖的內(nèi)容。

CAD與機(jī)械制圖進(jìn)行“融合式”教學(xué)實(shí)際上就是將這兩者的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行滲透性的教學(xué)，使得知識能夠達(dá)到共融的目的，這在一定程度上也適應(yīng)了工科一體化的要求，為我國輸送大量的高精尖的工程制圖人才。

2CAD與機(jī)械制圖進(jìn)行“融合式”的教學(xué)實(shí)踐

2.1CAD的內(nèi)容融入課程中

機(jī)械制圖的教學(xué)要點(diǎn)在于對學(xué)生圖樣的閱讀能力和繪圖能力進(jìn)行培養(yǎng)。但是據(jù)筆者了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)制圖過程之中遇到最大的問題就是缺少制圖的經(jīng)驗和對空間的想象能力，這不利于學(xué)生對機(jī)械繪圖的設(shè)計和理解。很多教師為了克服這一教學(xué)難題都是通過手工繪制或者是木模的方式來對學(xué)生進(jìn)行講解，雖然這種教學(xué)模式能夠有效的去幫助學(xué)生對其進(jìn)行理解，但是其比較耗費(fèi)時間。為了有效的去改變這一教學(xué)困境，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時可以采用CAD的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠幫助解決抽象的問題，還能讓學(xué)生同時掌握CAD與機(jī)械制圖的內(nèi)容。教師在講解制圖知識點(diǎn)時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容融入CAD的教學(xué)工具，給學(xué)生講解和展示在CAD中如何去對圖紙進(jìn)行設(shè)計，這樣學(xué)生既能了解到制圖的全過程，又能熟悉CAD的相關(guān)用法。

2.2借助CAD來對學(xué)生的制圖創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)

隨著計算機(jī)的普及和工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，CAD應(yīng)用情景也變得越來越廣闊了。將機(jī)械制圖和CAD技術(shù)進(jìn)行融合能夠方便學(xué)生實(shí)現(xiàn)二維到三維空間的轉(zhuǎn)化，這對于培養(yǎng)學(xué)生的空間能力和創(chuàng)新能力都是發(fā)揮著重要的作用的。教師在給學(xué)生講解組合體讀圖這一內(nèi)容時，教師可以利用CAD的旋轉(zhuǎn)、拉伸、旋轉(zhuǎn)、掃描、抽空以及切挖等功能來給學(xué)生對組合體進(jìn)行分解，一般而言，對組合體進(jìn)行分析都是先進(jìn)行疊加然后在分割的，借助軟件Autodesk Inventor構(gòu)建起二維圖形之后，利用CAD來構(gòu)建起其三維形狀，這不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能延伸和拓展學(xué)生的思維空間，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定了基礎(chǔ)。

2.3利用CAD來增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可視性

我們都知道，CAD是有著多視圖改圖的功能的，因此，CAD是能夠幫助學(xué)生提升其空間能力和讀圖能力的。教師在給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候，可以將課件內(nèi)容和CAD進(jìn)行組合起來進(jìn)行教學(xué)，將兩堂課變成一門課，對兩者的知識點(diǎn)進(jìn)行穿插，加深學(xué)生對制圖過程和圖像變化的理解，培養(yǎng)和提高學(xué)生的空間能力和想象能力。在零件的讀取部分，通過借助CAD的剖切功能能夠?qū)⒘慵娜S視圖給學(xué)生展示零件在不同方向、不同角度的形態(tài)和特征，這進(jìn)一步的增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可視性，方便學(xué)生對零件形態(tài)的有關(guān)知識點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行理解。

3結(jié)束語

綜上所述，目前我國在CAD與機(jī)械制圖“融合式”的教學(xué)之中還存在很多的問題和不足，如：有很多教師在對學(xué)生進(jìn)行CAD與機(jī)械制圖教學(xué)的時候，都是將這兩者進(jìn)行分離教學(xué)，甚至有一些教師還沒意識到將CAD與機(jī)械制圖融合起教學(xué)的好處，這不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。為此，這就需要相關(guān)的教師明白將CAD與機(jī)械制圖進(jìn)行“融合式”教學(xué)的意義，通過將CAD的內(nèi)容融入課程中、借助CAD來對學(xué)生的制圖創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)以及利用CAD來增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可視性等方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。只有這樣，才能達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，滿足社會對高端制造技術(shù)人才的需求，進(jìn)一步的去提升我國的制造業(yè)的水平。

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