基于核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)趣味課堂構(gòu)建方法

陳英杰

【摘要】初中數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生人生中的重要階段，在初中的這段時(shí)期，學(xué)生們所學(xué)習(xí)到的知識(shí)將伴隨學(xué)生一生，是學(xué)生永久的財(cái)富，所以初中數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)竭盡全力為學(xué)生打下一個(gè)良好扎實(shí)的基礎(chǔ)，不但要幫學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的輔導(dǎo)，也不能忘記培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，本文基于核心素養(yǎng)下構(gòu)建趣味性的數(shù)學(xué)課堂展開對(duì)策研究與探討。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);趣味課堂

前言：數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)都包括：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析六個(gè)方面，相比于小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂，初中的數(shù)學(xué)課堂只會(huì)更加枯燥無味，教師要想有效率的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，就得改變傳統(tǒng)的教學(xué)手法，增加教學(xué)課堂的趣味性，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，更好的吸收到教學(xué)知識(shí)。

基于核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)的問題

教學(xué)理念傳統(tǒng)，學(xué)生興趣不足

初中的教學(xué)任務(wù)比較重，教師與家長(zhǎng)都更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了初中學(xué)生的身心健康，學(xué)生在巨大的課業(yè)壓力下性格壓抑，變得孤僻內(nèi)向，經(jīng)常在學(xué)生中進(jìn)行等級(jí)劃分，劃分出成績(jī)好的就是好學(xué)生，成績(jī)差的就是“吊車尾” 久而久之，學(xué)生在壓抑中爆發(fā)，產(chǎn)生逆反心理，更加不想學(xué)習(xí)。教師不能及時(shí)地解決問題，繼續(xù)用自己傳統(tǒng)的教學(xué)手段去教學(xué)，重蹈覆轍，使學(xué)生喪失自主學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升[1]。

教學(xué)手法老套待提升

當(dāng)前普遍初中教育的手法都比較老套，為了能基于核心素養(yǎng)建立有趣味性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，學(xué)校數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)都有待提高，多數(shù)初中教師光是基本課程和板書教學(xué)就已經(jīng)忙得焦頭爛額了，更沒有心情對(duì)教學(xué)手法進(jìn)行提升和改進(jìn)，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境沉悶壓抑，初中學(xué)生在這種環(huán)境下吸收不到知識(shí)，大大降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

打造趣味性數(shù)學(xué)課堂的方法

改變傳統(tǒng)思想，增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂趣

初中學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校首先要改變傳統(tǒng)思想，將初中學(xué)生身心健全發(fā)育放在首要位置。學(xué)生在初中時(shí)期思維發(fā)展迅速，比起課本上生硬枯燥的知識(shí)，初中生更喜歡帶給他們直觀感受的東西， 教師可幫助學(xué)生構(gòu)建情境活動(dòng)，給學(xué)生帶來感官上的刺激，增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，比如：在學(xué)習(xí)到幾何圖形時(shí)，為學(xué)生找來各種幾何形體的道具，如石膏制的球體，圓柱體，正方體，長(zhǎng)方體等，讓學(xué)生切實(shí)感受到物體的存在，或是在學(xué)習(xí)到軸對(duì)稱圖形時(shí)，為學(xué)生制作課件，找來世界上各種對(duì)稱的物體圖片，如蝴蝶的翅膀，著名的建筑物，包括中國(guó)古老的剪紙藝術(shù)，教師甚至可以對(duì)這些東西做出額外的拓展延伸，比如古建筑物的由來，蝴蝶的習(xí)性，中國(guó)其他傳統(tǒng)民間藝術(shù)，適當(dāng)?shù)耐卣寡由炜梢詭椭踔袑W(xué)生減少學(xué)習(xí)壓力，放松身心，學(xué)到理論以外的其他知識(shí)，讓數(shù)學(xué)不再抽象，更加直觀，降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，是構(gòu)建趣味性數(shù)學(xué)課堂的有效手法之一。

提升教師能力，改善教學(xué)手法

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課余時(shí)間不斷學(xué)習(xí)，努力提升自身專業(yè)能力水平，從而能更輕松的針對(duì)學(xué)生個(gè)體情況靈活轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)手法，重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。增加趣味性教學(xué)活動(dòng)，通過趣味性教學(xué)活動(dòng)的開展，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，教師可以準(zhǔn)備好需要的教具：27顆玻璃珠，沒有砝碼的天平。給學(xué)生們布置題目，這27顆玻璃珠當(dāng)中有一個(gè)奸細(xì)，他的表面看上去和其它玻璃珠一模一樣，但它的重量比其他玻璃珠輕一些，問學(xué)生們最少用天平稱幾次才能把假的玻璃珠找出來？教師在出完題目后，給學(xué)生們留出自由探索的時(shí)間，在此期間，學(xué)生們可以自己實(shí)際動(dòng)手來試試看，也可根據(jù)自身學(xué)到的知識(shí)來進(jìn)行計(jì)算，教師也可參與到其中，與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，幫助學(xué)生們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論，讓學(xué)生優(yōu)先發(fā)言說出自己的想法和實(shí)際操作結(jié)果，不管回答得正確與否，教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)學(xué)生們勇于思考探索的精神，教師做最后的總結(jié)，告訴學(xué)生們這個(gè)題目的最終答案是：3次，并為學(xué)生們做出專業(yè)的講解：第一次將27顆玻璃珠分成3等份，取其中2份放天平稱重，如果天平偏斜，則可以考慮輕的那9顆玻璃球，如果不偏斜，則考慮沒有稱重的9顆，同上，將這9顆玻璃珠再分成三份稱重，得到三顆可疑的玻璃珠，取出兩顆稱重，如果天平傾斜，則輕的是不同的那一個(gè)。學(xué)生在應(yīng)用實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，既擺脫了乏味沉悶的課堂氛圍，又從中有效的學(xué)到了知識(shí)，產(chǎn)生成就感，提升學(xué)生的邏輯思維，直觀想象的能力[3]。

結(jié)論：

綜上所述，為了在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，一定要重視課堂的環(huán)境，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為重要教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合利用日常生活中的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加生動(dòng)直觀的教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建一個(gè)擁有良好教學(xué)氛圍的趣味性課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧新華.初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（04）：15.

[2]古建順.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下初中高效課堂構(gòu)建策略研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（08）：90-91.

[3]李永華.基于核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建路徑探索[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（04）：51-52.

作者單位：湘西州溶江中學(xué)