組織科學(xué)探究活動，培養(yǎng)幼兒探究能力的策略

張力

【摘要】幼兒園的科學(xué)探究活動是培養(yǎng)幼兒探索能力的重要途徑，對幼兒科學(xué)素養(yǎng)的形成奠定了良好的基礎(chǔ)，幼兒園的科學(xué)教育具有較強的啟蒙性質(zhì)的特點。因此在組織與開展科學(xué)探究活動時，應(yīng)該增強其啟蒙性和趣味性。當(dāng)然也要具有一定的科學(xué)性，這樣不但可以激發(fā)幼兒探究的興趣，也有利于幼兒形成科學(xué)素養(yǎng)。因此文章針對幼兒園科學(xué)探究活動阻力開展的情況進(jìn)行分析與探討，提出培養(yǎng)幼兒探究能力的策略，為教育同仁開展相關(guān)教育實踐提供有價值的參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒;科學(xué)活動;探究能力;策略

在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們以活動為載體，組織與開展了大量的教育教學(xué)活動。在科學(xué)領(lǐng)域課程實施的過程中，我們組織與開展科學(xué)活動，有效地促進(jìn)了幼兒身心和諧健康成長，其中我們特別重視幼兒科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，并總結(jié)了一些具有可行性的操作策略。對此，本文將結(jié)合組織與開展的科學(xué)探究活動進(jìn)行分析探討，為教育同仁在科學(xué)探究活動中培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力提供有益的思路。

一、構(gòu)建環(huán)境課程，創(chuàng)設(shè)探究的物質(zhì)環(huán)境

新時期我們特別重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以發(fā)揮環(huán)境隱性指導(dǎo)的功能，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，我們特別重視材料的選擇和投放，因為幼兒參與科學(xué)探究活動時，會通過與材料的互動獲得直接的感知和豐富的體驗，同時也能提高他們的動手能力，能夠有效激發(fā)幼兒參與科學(xué)探究活動的興趣，提高他們的科學(xué)探究能力。所以，我們要特別重視材料的選擇和投放。

例如，圍繞《磁性》組織與開展科學(xué)探究活動時，有的教師提供了特別有趣的彩色材料，如各種動物的模型，還有釣魚的磁盤當(dāng)然還包括一些回形針和鐵屑等材料，這些材料趣味性比較強，有效地激發(fā)了幼兒自主探究的興趣，使他們在積極主動的與材料互動的過程中，提高了探究的能力。當(dāng)然材料要具有可操作性，只有這樣才能夠維持幼兒持續(xù)探究的欲望。教師在投放材料時，應(yīng)該關(guān)注每一名幼兒的發(fā)展需求，因為幼兒對于材料的興趣和愛好存在一定的差異，尤其是幼兒在探究能力方面存在一定的差異，那么教師在提供材料時既要滿足探究能力比較強的幼兒的發(fā)展需求，也要尊重發(fā)展水平較為緩慢的幼兒的科學(xué)探究需求。如圍繞《摩擦起電》組織與開展科學(xué)探究活動，是教師要為能力較弱的幼兒提供1～2種的摩擦物，然后讓他們通過簡單的操作來了解摩擦產(chǎn)生靜電的現(xiàn)象，而對于那些發(fā)展水平較高的動手操作能力較強的幼兒來講，教師就要提供質(zhì)地不同的摩擦物，讓幼兒在反復(fù)的嘗試中來了解摩擦產(chǎn)生的不同靜電效果。這樣教師才能夠使全體幼兒都能夠參與到科學(xué)探究活動中來，也避免了兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。

二、創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，促使幼兒主動探究

幼兒時期特別需要一個安全。包容支持的心理環(huán)境。那么我們的組織與開展科學(xué)探究活動時，就要為幼兒提供這樣一個心理環(huán)境，此外幼兒對自己感興趣的事物有強烈的求知欲，會促使他們更加積極主動的進(jìn)行探究，那么我們在組織與開展科學(xué)探究活動時，再提供豐富的操作材料的前提之下，應(yīng)該為幼兒提供一個更加自由的探究空間，鼓勵他們進(jìn)行自由地展示和交流，在這樣寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，幼兒將能夠更加自信和大膽的參與到科學(xué)探究活動中去，這對于提高他們的科學(xué)探究能力具有重要的意義。

例如，圍繞《摩擦起電》組織與開展科學(xué)探究游戲活動時，有的幼兒只是把所有的操作材料都擺放在了操作臺上，那么此時教師不應(yīng)該進(jìn)行斥責(zé)，而是引導(dǎo)幼兒幫助他們找到科學(xué)探究的方法，使他們通過摩擦的方式發(fā)現(xiàn)不同的靜電現(xiàn)象，進(jìn)而使他們獲得探究的成就感，促使他們能夠在以后的科學(xué)探究活動中更加主動地進(jìn)行科學(xué)探索。當(dāng)然幼兒在參與科學(xué)探究活動時，教師應(yīng)該給予示范，發(fā)揮其榜樣的作用。在幼兒游戲時，教師應(yīng)該對科學(xué)探究活動表現(xiàn)出濃厚的興趣，并積極地投入到科學(xué)探究活動中去和幼兒開展平行游戲。

三、選擇探究內(nèi)容，滿足幼兒興趣需求

幼兒特別喜歡探索周圍未知的事物，那么在組織與開展科學(xué)探究活動時，選擇科學(xué)內(nèi)容時，就應(yīng)該從幼兒最為常見的日常生活現(xiàn)象入手，這樣能夠有效地引發(fā)他們探究的興趣，而且這樣的活動操作性比較強，有利于幼兒更加積極主動地投入到科學(xué)探究活動中去。

例如，圍繞《植物的生長》組織與開展科學(xué)探究活動時，由于這些植物都是日常生活中孩子們最為常見的。因此對于植物的生長變化的探究，孩子具有強烈的好奇心，而且探索的方法也比較簡單。那么在操作中可以獲得更強的成功感，進(jìn)而促使他們更加主動地參與到科學(xué)探究活動中去。當(dāng)然教師在組織與開展科學(xué)探究活動明確科學(xué)游戲活動的內(nèi)容時，應(yīng)該使其稍微高于幼兒的業(yè)務(wù)生活經(jīng)驗，這樣能夠激起幼兒濃厚的探究興趣。當(dāng)然如果這個探究的內(nèi)容難度過高，那么會使幼兒望而卻步，如果難度過低，就無法激起幼兒的探究欲。所以，只有當(dāng)科學(xué)探究活動的內(nèi)容，稍微高于幼兒的一般水平時，才有利于他們通過自身的努力就能獲得探究結(jié)果，也有利于幼兒主動探究，使他們的發(fā)展得到有效的落實，在選擇科學(xué)探究活動的內(nèi)容時要堅持由易到難的原則，必須克服以往的目的不明確，隨意性比較大等缺點。

綜上所述，在幼兒園組織與開展科學(xué)探究活動，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力，是我們一定要使活動更加具有趣味性，以調(diào)動幼兒科學(xué)探究的主動性，培養(yǎng)他們科學(xué)探究的能力，從幼兒時期就為他們奠定良好的科學(xué)發(fā)展基礎(chǔ)。在幼兒科學(xué)教育實施的過程當(dāng)中，我們特別重視科學(xué)探究物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使環(huán)境發(fā)揮其隱性指導(dǎo)的功能，促進(jìn)幼兒自主探究培養(yǎng)幼兒的初步探究能力。。當(dāng)然我們要特別重視科學(xué)探究活動內(nèi)容的選擇，必須從幼兒的興趣出發(fā)，只有這樣才能有效地激起他們太多的欲望，當(dāng)然我們還要使科學(xué)活動的內(nèi)容具有可探究性，以推動科學(xué)探究活動順利開展。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：江蘇省 ?濱?？h幼兒園向陽大道分園