淺析幼兒教師師德師風(fēng)在幼兒一日生活中的體現(xiàn)

嚴艷

【摘要】幼兒一日生活包含著幼兒的吃喝拉撒、學(xué)習(xí)生活、文體活動、等園生活的全部內(nèi)容，具體而瑣碎，而幼兒因為年齡小，缺乏基本的生活自理能力，并且自控能力都比較差，老師就必須全方位的照顧好孩子，否則，就會出現(xiàn)問題，所以老師要明確自己的責(zé)任，有足夠的信念和滿滿的愛心、細心、耐心與責(zé)任心，彰顯崇高的教師師德。

【關(guān)鍵詞】幼兒 ?一日生活 ?師德

兒童是祖國的花朵和希望，實現(xiàn)幼有所育，讓每一名孩子都能有一個美好的童年是全社會共同的心愿，更關(guān)乎億萬兒童健康成長，而教師是立教之本、興教之源，只有打造師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的高素質(zhì)教師隊伍，才能讓學(xué)前教育發(fā)揮其該有的功能。

1.幼兒教師師德建設(shè)對于幼兒成長的重要性

從幼兒的一日生活來看，幼兒教師不僅僅要做好日常的教學(xué)活動，還要全方位的照看好孩子的日常生活，扮演著不同的角色。為讓每一個孩子都能得到更好地照顧，幼兒教師就應(yīng)該明確自己的職責(zé)，變換不同的角色，做好自己每一項工作，我們不僅僅要當(dāng)好老師，教會孩子應(yīng)有的知識，學(xué)會觀察學(xué)生的日常行為，不斷研究和改進教育教學(xué)方法，給予孩子一定的引導(dǎo)，還要給孩子最好的照顧，成為孩子的知心朋友，給予孩子無微不至地照顧，這些都離不開老師的職業(yè)操守，都要求老師要不斷加強自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，讓幼兒更好地、更快樂的成長，學(xué)習(xí)到更多的知識。

做“四有”好老師，在平凡中書寫不凡人生

有理想信念，用耐心來耕耘事業(yè)

習(xí)近平總書記把理想信念放在“四有”好老師第一位，意義深遠，作為一名幼兒教師，教育小朋友多的是平凡而又瑣碎的小事，我們面對著一幫可愛的小天使，他們會很可愛、乖巧懂事，他們是剛萌發(fā)的新芽，需要我們從小就用夢想照亮他們的人生;但是，同樣我們面對的也可以是一群小惡魔，調(diào)皮搗蛋、不遵守紀律，各種突發(fā)狀況，所有的工作，很辛苦、很繁瑣、很累也會有很多委屈，如果我們?nèi)绻麤]有理想和信念，我們很難堅持到最后。而往往，每一位幼兒園老師，每當(dāng)我們想起曾經(jīng)帶過的那些小可愛們的每一點、每一滴的成長都會無悔當(dāng)初選擇當(dāng)幼師的決定，就在這平凡而又瑣碎的工作中，擔(dān)任著比天更大的責(zé)任，比地更重的任務(wù)，只有有著這樣的理想和信念，才能更有心地做好自己的工作，更有耐心來耕耘著自己的事業(yè)。

2、有道德情操，用人格來感染孩子

幼兒園是學(xué)校教育的準(zhǔn)備階段，也是一個人行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)成的初始階段，所以至關(guān)重要。在幼兒園階段，孩子通過老師的引導(dǎo)，學(xué)會了獨立自主，知道自己的事情要自己動手，學(xué)會自己吃飯、自己睡覺;也學(xué)會了互幫互助，別的小朋友有困難，我們得幫助;學(xué)會了分享，自己擁有的好吃的、好玩的、有趣的事情都要與小朋友們一起分享……正是這些，都是孩子通過在幼兒園每一日的生活，在點點滴滴中學(xué)會的，所以，幼兒園階段對孩子品德形成至關(guān)重要。而從孩子身心特點看，幼兒園孩子的學(xué)習(xí)模式還處于模范階段，他們主要是通過模范大人及周邊其他小朋友的。這種情況下，老師的自身素質(zhì)就決定了所教出來的孩子是什么樣子的，幼兒教師的職業(yè)道德，就是幼兒教育能夠成功的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師的言行舉止對幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展也有著潛移默化的作用，因此教師要做到言傳身教，在孩子面前言行禁止，說到做到，讓孩子們做得首先自己一定做到。

3、有扎實學(xué)識，用能力來傳授知識

傳道授業(yè)解惑，老師應(yīng)當(dāng)具備扎實的學(xué)識，運用自己精深的學(xué)科知識、靈活的教學(xué)方法以及廣博的學(xué)識。幼兒教師要注重自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷完善知識結(jié)構(gòu)體系，不斷豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們通過對孩子在幼兒園的一言一行的細心觀察，科學(xué)分析孩子的情感需求點和興趣愛好，并通過鼓勵的方式加以引導(dǎo)，讓孩子逐漸培養(yǎng)自己的興趣愛好;我們還可以通過一言一行，運用自己的心理學(xué)、行為學(xué)相關(guān)專業(yè)知識，分析學(xué)生的心理和行為特征，采用科學(xué)的方法解決學(xué)生的心理問題，糾正學(xué)生的不良行為，從而促進幼兒健康全面發(fā)展。我們要合理利用一日生活的教育契機，在組織每一次活動之前，根據(jù)幼兒的年齡特點和身心發(fā)展水平，進行精心準(zhǔn)備，以飽滿的熱情和專業(yè)的素質(zhì)引導(dǎo)孩子們實踐，鼓勵孩子們大膽自信地展現(xiàn)自己，及時與家長進行分享和交流，形成良好的家園共育模式。

3、有仁愛之心，用愛心來傳遞溫情

老師對學(xué)生的愛應(yīng)該是自內(nèi)心的、最深沉的愛，一個對孩子、對教育沒有“仁愛之心”的老師，是不可能做好一個老師特別是一個幼兒老師的。幼兒園的孩子都是剛從父母身邊離開，都會存在一定的不適感，特別是幼兒園小班的孩子，很容易出現(xiàn)哭鬧、不吃東西、不喝水等情況，在這種情況下，就需要我們老師把自己當(dāng)作孩子的臨時媽媽，給孩子無微不至地照顧和安撫，從而讓孩子盡快適應(yīng)學(xué)校的生活。幼兒園老師更要做好孩子的知心媽媽，與孩子建立平等友好的關(guān)系，尊重每一個孩子，學(xué)會與孩子進行心與心的交流，獲得孩子信任，從而更好地掌握孩子們的思想動態(tài)和心理狀態(tài)，讓孩子感受到老師的關(guān)心。

結(jié)語

總之，在幼兒教育階段，加強對幼兒教師的師風(fēng)師德建設(shè)，讓每一位幼兒園老師，都能心有理想、肩扛責(zé)任、腳踏實地、充滿仁愛。

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作者單位：葉城縣加依提勒克鄉(xiāng)中心幼兒園