淺談中職英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

宋國(guó)春

【摘要】自主閱讀是英語閱讀教學(xué)過程中一種非常重要的閱讀形式，學(xué)生可以自主找到和閱讀匹配的英語閱讀材料，理解、獲取和內(nèi)化閱讀材料中的英語知識(shí)，從而可以使自身英語水平得到提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課程能力水平的有效發(fā)展與進(jìn)步。在學(xué)習(xí)英語的過程中，獨(dú)立的閱讀教學(xué)實(shí)際上是教師指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生制定獨(dú)立閱讀目標(biāo)的過程，使學(xué)生能夠通過自我管理和自我評(píng)估有效地實(shí)現(xiàn)既定的閱讀目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】中職教育;閱讀能力;培養(yǎng)

在中職英語課程的實(shí)際開展過程中，教師需要能夠從學(xué)生自身的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況來對(duì)學(xué)生開展有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。因此教師課程中要能夠有效激發(fā)學(xué)生自身的閱讀興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生自身的閱讀能力并且能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力水平的全面發(fā)展。

多元化激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

自主閱讀需要學(xué)生能夠在課程中實(shí)現(xiàn)自身主觀能動(dòng)新的調(diào)動(dòng)。簡(jiǎn)而言之，學(xué)生的主觀能動(dòng)性直接作用于中職英語自主閱讀的效率。因此，在自主閱讀課程的實(shí)際開展之中，教師的首要任務(wù)能夠讓學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容充滿興趣，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英語課程自主閱讀的重要保障。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生只有不斷學(xué)習(xí)和增加知識(shí)儲(chǔ)備，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。與母語一樣，英語是一種復(fù)雜且內(nèi)容豐富的語言，僅獲取教科書知識(shí)還不夠。在發(fā)展英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提高通過獨(dú)立閱讀獲得信息的能力，幫助學(xué)生確定合理的閱讀目標(biāo)和計(jì)劃，并糾正學(xué)生的閱讀態(tài)度。

例如，英語教科書是學(xué)生最基本的閱讀材料，但教師在進(jìn)行英語閱讀教育的過程中，不僅應(yīng)依靠英語材料，還應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)充英語教科書，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，確保學(xué)生的英語水平。此外，教師可以介紹課外閱讀材料的新內(nèi)容，這些內(nèi)容在拓寬視野方面有些困難。讓學(xué)生能夠掌握其中的課程知識(shí)只能夠說是其中的一項(xiàng)內(nèi)容，更重要的是，需要能夠?qū)崿F(xiàn)中職學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索能力。在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的過程中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也會(huì)對(duì)于課程知識(shí)有一定的影響。為了能夠讓學(xué)生在課程中實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，教師應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)更加舒適和舒適的閱讀環(huán)境。老師可以在教室里建立英語角，在英語角放入學(xué)生感興趣的英語課外讀物，并定期組織相關(guān)的閱讀活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。此外，為了加強(qiáng)互動(dòng)，教師可以使用教育內(nèi)容來組織一些吸引學(xué)生的小型英語互動(dòng)活動(dòng)。

全方位培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法

在發(fā)展學(xué)生的英語閱讀理解能力過程中，教師必須自覺培養(yǎng)靈活運(yùn)用學(xué)生閱讀技能的能力，進(jìn)一步確保和提高學(xué)生的閱讀效率，提高對(duì)英語閱讀問題的回答的準(zhǔn)確性。教師可以通過精讀和略讀的有機(jī)結(jié)合以及搜索信息的能力都是學(xué)生閱讀過程中需要能夠掌握的重要閱讀技能。

顧名思義，所謂的“精讀”是指在閱讀主題和內(nèi)容的過程中，通過詳細(xì)的閱讀理解和對(duì)文章的語言結(jié)構(gòu)，思想和感情的掌握，來確保對(duì)閱讀材料有更深入的了解。精讀非常全面，更注重通過文章分析加深對(duì)語法和詞匯的理解，是擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的有效途徑，對(duì)提高學(xué)生的表達(dá)能力有積極作用。在培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀技能的過程中，對(duì)老師來說最重要的是幫助學(xué)生選擇優(yōu)秀的閱讀材料，以便他們迅速進(jìn)入精讀過程。此外，在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的過程中，教師必須教給學(xué)生如何更好地強(qiáng)化閱讀。這不僅可以使學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，還可以使學(xué)生獲得更多的閱讀技能。進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合閱讀能力。所謂的略讀是指根據(jù)主題有選擇地閱讀文章的內(nèi)容后進(jìn)行的一般閱讀，以使學(xué)生對(duì)文章信息有基本的了解。略讀更適合閱讀考試過程，可以幫助學(xué)生節(jié)省大量時(shí)間，因此在進(jìn)行英語閱讀指導(dǎo)過程中發(fā)展略讀技巧非常必要。老師可以為學(xué)生準(zhǔn)備幾種不同樣式的英語文章，要求學(xué)生先閱讀標(biāo)題，然后閱讀每個(gè)段落的第一句，中心句和關(guān)鍵字，然后大致有選擇地瀏覽其余部分。通過這種方式，學(xué)生可以在課堂內(nèi)外通過閱讀和解決問題來理解略讀的方法和含義。通過在閱讀課程中培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)探索技能，學(xué)生可以快速，準(zhǔn)確地獲得閱讀過程中的有效信息，并縮短解決問題的時(shí)間。如果學(xué)生想更有效地進(jìn)行探索，則必須對(duì)文章有較高的了解。在開始獨(dú)立閱讀指導(dǎo)之前，老師可以為不同閱讀水平的學(xué)生設(shè)置不同的閱讀任務(wù)和內(nèi)容，然后要求所有學(xué)生通過個(gè)人閱讀來完成這些閱讀問題。

引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

中職學(xué)校影響學(xué)生英語閱讀能力的因素有許多，但最常見的原因是英語閱讀習(xí)慣差。許多學(xué)生在閱讀的時(shí)候并沒有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。遇到新單詞時(shí)，以及自己無法解決的問題是會(huì)立刻尋求幫助。這些閱讀習(xí)慣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的閱讀一致性，因此幫助學(xué)生糾正不良閱讀習(xí)慣也很重要。

例如，閱讀時(shí)，學(xué)生需要集中精力，逐字閱讀，避免在閱讀過程中出現(xiàn)馬虎的情況。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)對(duì)文章的理解來嘗試加快閱讀速度，而不要因?yàn)殚喿x的不良習(xí)慣而導(dǎo)致過多的學(xué)習(xí)形實(shí)踐。實(shí)際上，在閱讀過程中遇到未知單詞是很正常的。在這一點(diǎn)上，根據(jù)上下文，學(xué)生可以進(jìn)行猜測(cè)，但是只糾結(jié)在單詞中，會(huì)影響學(xué)生的整體閱讀效率。完成解決問題的課程后，學(xué)生將被要求尋找未知的單詞，在重新閱讀材料的過程中一遍又一遍地復(fù)習(xí)并重復(fù)這些單詞，并增加他們的詞匯量。教師應(yīng)繼續(xù)擴(kuò)展相關(guān)的英語閱讀文章，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。

綜上所述，在英語課程的實(shí)際開展過程中，教師需要能夠從學(xué)生自身的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況來對(duì)學(xué)生開展有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。因此教師課程中要能夠有效激發(fā)學(xué)生自身的閱讀興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生自身的閱讀能力并且能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力水平的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

李政雄.淺談中職英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].校園英語，2020（01）：42-43.

吳建華.中職英語閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探索[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（A1）：204-205.

作者單位：福建莆田科技職業(yè)技術(shù)學(xué)校