構建“135N”體驗融合式家校共建德育新樣態(tài)

黃獻芬 莫薇霖

【摘要】本文以河池市金城江區(qū)第五小學為例，論述構建“135 N”體驗融合式家校共建德育策略：以“一個長效機制”加強家長的參與體驗意識、以“三級菜單培訓”提升家長的參與體驗技能、以“五有活動課程”確保家長參與體驗的實效、以“N個校社效應”推動家校德育的融會貫通，促進學生全面、自主、健康地成長。

【關鍵詞】體驗融合式 家校共建 德育 “135 N”

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）09-0036-03

桂西北邊陲要地的河池市，是壯、瑤、仫佬、毛南、苗、侗、水等少數(shù)民族聚居地，素有“四區(qū)”“五鄉(xiāng)”之稱。受歷史、經(jīng)濟、文化等因素的影響，當?shù)貙W生家長的文化素養(yǎng)參差不齊，他們大多重養(yǎng)輕教、重智輕德;家長對孩子德育參與不足、參與過程簡單、參與范圍不廣，間接導致學校德育工作效果欠佳。基于目前民族地區(qū)家校教育存在的問題，我校植根“大美教育”的“尚美”德育體系，探索“體驗融合式家校共建德育新樣態(tài)”，建構“135 N”家校共建德育模式，致力于突破傳統(tǒng)家校教育觀念，改善家校教育人文環(huán)境，建設全員化參與、課程化實施、活動化呈現(xiàn)的“尚美”德育文化，營造家校共建德育融合共同體，共育身心健康、求真崇善、篤學日新全面發(fā)展的“尚美少年”。

一、一個長效機制——加強家長參與體驗意識，拓寬家校融合共建德育的廣度

學校以學生德育為核心，以學校教育為主導，以家庭教育為助力，通過班級推薦、年級推選、學校民主選舉，建立家校共建德育工作領導小組、家長委員會領導小組“兩個機構”，家長委員會代表家長參與學校管理的重要校務，制訂了《學校家長委員會章程》《家校聯(lián)系制度》《家長開放日制度》等，改變了家長委員會的“傳聲筒”角色，完善家校民主協(xié)商、溝通協(xié)作、監(jiān)督評價、后勤保障、課程服務制度;學校以“引導參與”為抓手，定期召開家校工作會議、聽取學校工作報告、研討家校共建德育工作的有效途徑，通過家長開放日、家委座談會、家長會、家長問卷調研、“校長信箱”以及書香家庭、最美家庭評選等方式，讓家委會成員積極參與學校教育教學工作評比、監(jiān)督和指導等，共同推動實現(xiàn)“成就每一個尚美少年”的育人目標。

學校還根據(jù)教育教學需求，聚焦“溝通”，由教師深入社區(qū)、單位、家庭訪談，發(fā)放調查問卷，建立家庭信息資料庫、家校聯(lián)系卡、學生成長檔案，指導家長制訂家庭教育計劃，做到抓“早”、要“勤”、須“誠”、動“情”、導“行”五同步;通過“互聯(lián)網(wǎng)+家校協(xié)同”，利用家長微信群、QQ群、小黑板等，營造一對一、一對多、多對多等家校對話語境，學校及時傳遞校園動態(tài)、推送育人薦讀佳作，促使家校聯(lián)系更密切、更暢通。

二、三級菜單培訓——提升家長參與體驗技能，拓寬家校融合共建德育的深度

（一）縱向引領培訓

有的家長忙于工作，習慣將孩子甩手交由祖輩照料，而祖輩對孩子疏于管教，缺乏有效的教育方法。學校根據(jù)各學年段開展“家校攜手、譜大美教育、育尚美少年”系列縱向引領培訓，如低年級重在指導家長進行幼小銜接教育，培養(yǎng)學生良好的學習、生活習慣和道德品質;中年級針對學生注意力及自控力、情緒、叛逆期等，指導家長增強孩子的承挫能力、自律能力和培養(yǎng)樂觀的性格;高年級則要加強責任、感恩、自立、自強教育，培養(yǎng)學生的自主學習能力及促進和諧的親子關系。

（二）橫向互助培訓

學校采取家長座談會、家教經(jīng)驗交流沙龍、家庭教育小論壇等形式，組織家長就家庭德育的熱點問題，展開班級交流及家庭德育故事、經(jīng)驗分享，觀摩教師“我的教育故事”演講大賽，樹立優(yōu)秀家校共建德育典型，激發(fā)家長內在潛能，幫助家長掌握家庭德育的有效技巧。

（三）專家提升培訓

學校開設“親子報告會”“道德講堂”活動，邀請區(qū)內外知名家庭教育專家、家庭教育優(yōu)秀工作者，進行“孝道”“夫妻關系與家風建設”等專題講座，提升家長的自身素質和道德修養(yǎng)。廣西家庭教育講師團成員黃獻芬，以“與孩子同成長 你我在路上”為主題，結合學校多年教育教學實踐及自己養(yǎng)育女兒的親身經(jīng)歷，撰寫家庭教育手記《爽朗母心》，向家長們介紹自己在家庭教育實踐中的理念、經(jīng)驗、方法和感悟。家長從中得到家風建設、家庭德育等方面的更高層次的指導，促進學生健康地成長。

三、五有活動課程——確保家長參與體驗實效，拓寬家校融合共建德育的效度

（一）做有人性的活動課程，發(fā)展學生的個性特長

依據(jù)教育要面向個體、尊重學生差異這一目標，學校從“四發(fā)”功能（即發(fā)現(xiàn)人的價值、發(fā)掘人的潛能、發(fā)展人的個性、發(fā)揮人的力量）出發(fā)，利用學校作為“廣西少年報小記者站”“河池市電視臺、電臺小主持人、小記者培訓基地”“河池市‘傳承民族文化提高學生人文素養(yǎng)’校本課程實驗基地”等優(yōu)勢，關心、關注學生的全面進步，發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學生的個性特長，尊重、欣賞、包容學生的個性。根據(jù)家長及孩子的需求開設合唱、廣播主持、科技制作、繪畫、民族手工、民族體育等21個“尚美社團”。每學期在開設社團課程之前，教師有針對性地引導家長與孩子對社團課程的設置、時間安排、授課管理等提出合理的建議、意見。在開展社團課程中，學校充分結合家長的職業(yè)特點、優(yōu)勢，聘請家長到校擔任社團課程教師或助教，如科技運動會的家長助教、尤克里里家長教師、主持人朗讀指導教師等。當家長參與課程教學體驗時，家庭親子溝通范圍變寬了，孩子學習的興趣更高了，表現(xiàn)力更好了，社交能力也更強了。學生在培養(yǎng)興趣特長的同時，悄然形成陽光、積極、鮮明的個性，對自己的生活、學習慢慢有了規(guī)劃，實現(xiàn)自我學習能力的提升。

（二）做有溫度的活動課程，加強學生的行為習慣

在全民閱讀的今天，閱讀的重要性不言而喻。親子共讀是以書為媒介、以閱讀為紐帶，讓學生和家長共同閱讀分享的新方式，不僅提升了人文素養(yǎng)，而且增進親情、體悟溫情，共建和諧進取的家庭環(huán)境。2009年，我校以校內為主、校外為重，在創(chuàng)建學習型家庭方面進行有益嘗試，開展“三書香”創(chuàng)建活動的“大閱讀教育”。在河池市中小學建立首個“圖書超市”，開設閱覽室、圖書角。圍繞課程及讀書教育活動主題推出分級閱讀指導目錄，通過“溫馨提示”“每日誦讀”向師生、家長推薦好書。開展每月讀一篇人文佳作、每學期精讀一本書、每學年一次分享論壇、每年一次書香評比“四個一”制度，實施晨誦經(jīng)典（迎晨一誦）、午吟經(jīng)典（午聽流傳經(jīng)典歌曲）、品味書香，以“校園書香”推動“書香家庭”。

多年來，我校“三書香”創(chuàng)建活動與時代同步，結合“書香飄萬家”活動定制家庭親子個性化閱讀方案，開展親子悅讀會、親子朗誦分享、親子繪本講演、親子朗讀者等參與式閱讀活動，建立了家庭閱讀檔案，調動了親子共讀積極性，拓寬了閱讀參與面。我校同時推廣《閱讀手冊》，記錄閱讀收獲，普及個性化閱讀，與讀、寫、講、做、演結合，全方位展示親子閱讀成果，每學期評選出“書香寶貝”“書香家庭”，以師生共讀、生生共讀、親子共讀等，實現(xiàn)家長與孩子共同閱讀與學習、閱讀與生活、閱讀與成長的深度融合。

此外，學校精心設計，讓家長參與孩子的入學儀式、畢業(yè)典禮，送上寄語，給予祝福、暖心擁抱，與日常行為教育，各科教學、活動相結合，引領家庭從“儀表與言談禮儀”“校園禮儀”“家庭禮儀”“社會禮儀”等方面，開展“踐行社會主義核心價值觀 文明有禮我知行”展示活動，培養(yǎng)孩子從小學禮儀、知禮儀、行禮儀的行為習慣和文明素質。

（三）做有內涵的活動課程，深化學生的道德修養(yǎng)

中共中央、國務院印發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出，“把社會主義核心價值觀體系融入國民教育全過程，加強理想信念教育和道德教育，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神教育”。這就要求德育要與時俱進、具有前瞻性。

首先，學校應以培養(yǎng)和踐行社會核心價值觀為重點，從貼近生活、注意個體，增強家庭雙向互動性和適應性出發(fā)，以“培育和踐行社會主義核心價值觀與家庭教育”為主題，以個人層面的價值準則，從好家風、好家訓、好家教入手引導家庭講道德、守誠信、嚴律己，形成向上、向善的力量;舉辦“社會主義核心價值觀我知行”系列活動，開設道德講堂、“新三好”大講堂之法制教育宣講、安全教育沙龍等，講述美德故事、先進事跡，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。

其次，學校依據(jù)“六大主題教育”，制訂每周班級國旗下的主題風采展示內容，讓家長與班級師生一同對主題教育內容進行理解、詮釋和演繹，引導學生感悟道德美，培養(yǎng)學生的家國情懷、民族精神，讓學生完善品格，樹立家庭文明新風尚。

最后，學校要利用好生活中的“教材”，如在抗擊新冠肺炎疫情延學期間，組織學生與家長共同開展“與祖國同成長”、“童聲”抗“疫”、“語”你同行、小記者看疫情、抗疫原創(chuàng)作品征集及美術作品微展等系列疫情防控主題教育實踐活動，創(chuàng)新線上思政課《擁抱變化 才能擁抱未來》《2020，與祖國同成長——為夢想而奔跑》“復學典禮”暨愛國主題教育活動等。師生、家長錄制防疫手語操、短視頻，自編蓮花調山歌、制作美篇等圖文、視頻、電子手冊、畫報等，向學生多形式、多渠道滲透規(guī)則意識、生命教育、感恩教育、責任與擔當，教育和引導學生深刻感悟抗疫斗爭中的新時代中國精神，強化理想信念教育，牢固樹立愛國主義精神。

（四）做有故事的活動課程，涵養(yǎng)學生的思想情操

家風是家庭最寶貴的財富，每個家庭背后都蘊藏著家風故事。圍繞傳承優(yōu)良家風、家訓，學校每年廣泛征集“我的家庭教育故事”“我的家風故事”“寫給媽媽的一封信”等，讓家長、孩子共同品味教育點滴故事，在潛移默化中涵養(yǎng)學生的思想情操。引導家長總結本年度家庭教育，從中思考、得到啟發(fā)。通過“感動校園人物”“最美家庭”評選，以河池市參與“創(chuàng)建自治區(qū)文明城市”為契機，將“創(chuàng)建美麗校園”與“爭做新三好”緊密結合，開展“六個一”主題實踐活動，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和優(yōu)良家風，傳遞社會正能量。

（五）做有美感的活動課程，建立學生的自主管理

美是道德純潔、精神豐富、體魄健全的強大源泉。我校在貼近學生生活的德育活動中滲透美的理念，使人人懷有美之“心”、追求美的“物”、呈現(xiàn)美的“行”。學校通過定期舉辦親情文化節(jié)、藝術節(jié)、體育節(jié)等節(jié)慶活動，精心設計、組織家長開展班級家庭秀、親子誦讀、親情故事創(chuàng)編、親子攝影展、繪制親情卡、親情海報、家風（家訓）電腦小報、文藝晚會展演、親子體育競技、親子美食匯等系列活動?；顒訚B透新公民教育、新學力教育、新閱讀教育和可能性教育的全新理念，通過“小手牽大手”“大手牽小手”促進親情共育。

我校深受家長和學生歡迎的校園文化親情節(jié)至今已舉辦了四屆，每一屆都給人帶來不同的感觸和震撼。如第二屆校園親情文化節(jié)中，黃獻芬校長總策劃、主持的家庭親情故事訪談活動“愛在你我之間”，分享了媽媽陪伴孩子參加全國校園春節(jié)大聯(lián)歡主持人選拔賽獲“全國青少年魅力星主播”、6年來無微不至照顧腦溢血奶奶、對患骨病女兒不離不棄的3個感人至深的家庭故事。這一活動撥動了在場觀眾的心弦，學生莫××的爸爸說：“這次活動讓我感觸很深，在班級家庭秀上，兒子對我說‘爸爸，以前你都不來參加學?；顒樱@次你來了，我很高興’。作為家長，我們常常認為只要把孩子送到學校交給老師就可以了，但是聽了幾個家庭的親情故事及黃獻芬校長的親子教育經(jīng)驗分享，我深深地意識到陪伴、與孩子共同成長才是對孩子真正的愛。”

這些常規(guī)的特色節(jié)慶活動，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)每個學生的家庭。家長親身參與體驗，幫助孩子形成自主管理能力，營造了和諧進取的家庭環(huán)境。

四、“N個”校社效應，推動學校德育融會貫通，拓寬家校融合共建德育的維度

隨著學校創(chuàng)建“新三好”活動的不斷深化，學校和家庭逐步達成德育共識，讓家長成為學校教育的“合伙人”，產生了“N個”校社德育效應。學校有效發(fā)揮社區(qū)資源、社會資源、社會各職能部門的教育資源，與金城江區(qū)消防支隊聯(lián)動開展消防安全教育活動，協(xié)同紅十字會開展汛期防溺水安全教育，攜手疾控中心開展“營養(yǎng)+運動 攜手護視力”活動等，充分利用好家長委員會的民主協(xié)商、溝通協(xié)調、監(jiān)督評價、后勤保障、課程服務等職能;家長自主、自覺參與學生戶外活動，組織并參與“快樂童年大家唱”投票活動，主動搭建起家庭與社區(qū)、社會德育合作的橋梁。

總之，“135 N”家校共建德育模式的實踐探索，突破傳統(tǒng)家校教育觀念，盤活了家長資源。打造體驗融合家校教育共同體，使全員參與、體驗內容多樣化、形式多元化，有效推動了學校德育與家庭德育的融會貫通、優(yōu)勢互補。進一步改善學校德育環(huán)境，促使學校德育工作呈現(xiàn)新的樣態(tài)，促進學生全面、自主、健康地成長。

（責編 楊 春）