多媒體教學在小學語文作文教學中的應用

徐國香

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛應用于各大教學領域中，它在提高課堂效果方面起著非常重要的作用。多媒體是一種新的教學方式，它通過圖像、文字、音視頻的有機結(jié)合，可以全面激發(fā)學生的各種感覺，擴大學生的寫作思路，為他們提供豐富的想象空間，促進小學生作文創(chuàng)作能力的提高，從而提高作文教學質(zhì)量。由于小學生年齡小，生活經(jīng)驗很少，并且他們的語言組織能力也不強，因此在小學階段的作文教學中，需要老師融合現(xiàn)代化教學模式開展寫作教學。本文結(jié)合教學實踐討論了多媒體在小學作文教學中的具體應用。

關鍵詞：多媒體教學;小學語文作文;應用策略

語文新課程標準中規(guī)定：“寫作是一種使用語言和文字表達和交流的重要方式，它是了解世界，自我認知和創(chuàng)造性表達的過程?！痹诋斍暗男W語文作文教學中，學生的生活經(jīng)驗少，作文題材有限，導致作文效果不佳。而將現(xiàn)代信息技術(shù)引入作文教學中，利用其聲光媒體，動畫技術(shù)和聲音效果，則可以極大地增強教學氛圍的活躍性，激發(fā)學生的寫作興趣，從而寫出高水平的文章。

一、利用多媒體來激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是小學生學習的最佳老師。小學生年齡小，好奇心重，注意力不易集中。他們對事物的觀察表現(xiàn)于基礎層面。使用視聽媒體創(chuàng)建直觀的情景具有很強的表現(xiàn)力和可控性，迷人的圖像和優(yōu)美的音頻可以輕松地吸引學生的注意力并激發(fā)他們對事物的興趣，這是引導學生刻意觀察事物，以掌握其特征并進行口語和書面表達訓練的最佳方法。

例如，在教學以“談談爸爸媽媽對自己的愛”為主題進行作文時，我剪輯了一小段學生最愛看的公益公告《媽媽洗腳》，學生在觀看完后，只說是一個孩子在給他的母親端洗腳水，為了讓孩子觀察得更仔細，我以慢動作重播了錄像，學生這一次又看到了母親在給奶奶洗腳。因此，我問學生這與男孩為母親打洗腳水有什么關系呢？孩子們說：是母親給祖母洗腳的孝舉影響了男孩。是的！這是孝道的傳遞。在老師的指導下，所有學生都開心地交談著，談話內(nèi)容涉及到了自己，說出了父母多么愛他們。有人說：“媽媽在下雨天會為我送來雨傘和雨靴。”有人說：“我感冒了，是父親迎著寒風帶我去醫(yī)院的?！钡鹊?。當再次播放這一孩子為母親打洗腳水片段時，他們還講述了他們?nèi)绾沃Ц陡改傅娜粘Ｉ?一些學生還談到了父母的辛勤工作，將來，我會幫助父母做家務等。從學生多方面地談論他們的見解和想法中看出，教學是成功的，這種成功來自于視聽媒體的直觀效應，加上我的精心指導，激發(fā)了學生的觀察興趣，獲得了很好的觀察效果。

二、利用多媒體來營造作文教學情境

在新的課程改革不斷深化的背景下，通過創(chuàng)設情境引導學生學習的方法已在教學中得到廣泛應用。教師首先必須對教學目標和教學內(nèi)容有清晰的認識，并根據(jù)課堂教學方式創(chuàng)造相應的課堂情境，才能有效激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生對知識點有更深刻的理解，還可以指導學生對所學內(nèi)容形成自己的看法，以達到增強教學效果的目的。對于小學的作文，寫作材料不僅來自教科書，而且還來自生活。因此，在創(chuàng)造情境時，教師必須將知識點與生活結(jié)合起來，引導學生思考，同時養(yǎng)成認真觀察生活的良好習慣。

例如，在學習《嫦娥奔月》一文時，教師可以使用多媒體向?qū)W生展示一段有關于嫦娥奔月的視頻。通過觀看視頻，學生會對教學內(nèi)容更加感興趣，并對文本內(nèi)容有更深刻的理解。之后，老師可以讓學生展開想象力，試想一下嫦娥在離開人間，奔赴天庭之前會說些什么？通過這些練習，可以鍛煉學生的想象力和表達自我的能力，使他們學會將自己的感受融入到自己的作文中。

三、利用多媒體教學為學生呈現(xiàn)出色的作文范例

小學生由于年齡小，自我辨析能力比較弱，這就需要教師幫助學生選擇優(yōu)秀的作品進行范文閱讀，而利用多媒體可以幫助我們試想這一目標。教師可以使用多媒體平臺建立公共帳戶和平臺，以顯示學生撰寫的優(yōu)秀論文，同時在課程中向?qū)W生解釋示例論文的結(jié)構(gòu)，技能和語言使用特征。這樣，以便學生進入多媒體平臺學習，利用課余時間觀看優(yōu)秀作文，以此提高他們的寫作能力和寫作水平。教師還可以建立一個具有良好寫作討論平臺，學生可以利用該平臺發(fā)表自己的觀點并提出自己的問題。另一方面，這也是對學生的一種激勵，他們會努力學習他人的寫作優(yōu)勢和技巧，不斷提高和完善自我寫作水平，努力將自己的作文納入優(yōu)秀的作文目錄中。

四、利用多媒體教學來完成作文的評改

作文批閱是小學生作文教學的重要組成部分，通過教師的評閱，可以幫助小學生了解其作文中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，如何對自己的作文進行更正和修訂，總結(jié)自己的寫作經(jīng)驗，最大限度地發(fā)揮自己的優(yōu)勢和避免劣勢，不斷提高自身寫作技巧和寫作水平。利用多媒體進行作文批閱，教師可以統(tǒng)一發(fā)布作文校正的結(jié)果，以便學生可以參考其他學生撰寫的作文，以了解自己在寫作中所犯的錯誤并加以糾正。同時，教師可以對學生作文校正中的典型問題和關鍵問題進行講解分析，以便學生互相學習。此外，學生可以輕松地使用多媒體技術(shù)與老師進行交流，提出寫作中遇到疑問和困惑，老師可以為他們做出回應，不斷提升自己能力。在多媒體教學中，學生可以與老師匿名交流，方便學生發(fā)表自己的見解。教師還可以掌握學生寫作作文的動態(tài)，隨時調(diào)整他們的教學策略。

結(jié)束語：在小學語文作文教學中融合現(xiàn)代信息技術(shù)教學，是對傳統(tǒng)作文教學的一大改革，它不僅活躍了作文教學氛圍，有效激發(fā)學生的寫作興趣和熱情，提高自我表達信心與能力，還極大地增加了課堂教學質(zhì)量，進而實現(xiàn)語文寫作教與學的雙提升。

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（貴州省石阡縣中壩小學 貴州石阡 555104）