小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本策略

張俊華

摘要：語文學(xué)科是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)語文教師的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用言語文字，打好聽、說、讀、寫的基本功，而閱讀教學(xué)則是聽、說、讀、寫教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是語文教學(xué)的核心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);基本策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。同時(shí)，小學(xué)階段閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，不但能提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還能讓小學(xué)生的聽說讀寫能力得到鍛煉，進(jìn)而促使其知識面更廣。在此，淺談一下小學(xué)生語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)策略：

一、自主閱讀：

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考;要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。

二、學(xué)段不同，教學(xué)方法不同：

一二年級學(xué)生理解能力、自我控制能力都較差，在閱讀過程中，更喜歡在教師的引導(dǎo)下對文本理解，自我理解能力依靠教師的引導(dǎo)，但他們天真、想象力豐富。因此，在小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)中，教師要通過有趣的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)理解。對教師來說，低年級的閱讀教學(xué)不只是為了教學(xué)生掌握幾個(gè)生字新詞，幫助他們掃清閱讀的障礙，讀懂這一篇文章的內(nèi)容，更重要的是，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀方法的習(xí)得進(jìn)而深入研讀文本，關(guān)注作者的表達(dá)，體會(huì)這些閱讀方法對讀懂這一類文章的益處。

小學(xué)三四年級是培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力的重要時(shí)期，需要采取恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方法，改善語文閱讀教學(xué)成效.開展分層閱讀教學(xué)、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、充分開展自主閱讀、鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀等，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的提高.

小學(xué)五六年級是小學(xué)教育中的最后階段，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生一般都已經(jīng)具備了較為成熟的閱讀水平，因而這個(gè)時(shí)期的語文教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，訓(xùn)練他們自主快速默讀、找重點(diǎn)語句、領(lǐng)悟文章主旨的能力，全面地增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)閱讀興趣：

從興趣入手，讓“閱讀”變“悅讀”子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！庇纱丝梢姡d趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生閱讀的注意力才會(huì)集中，閱讀的效果才會(huì)更佳。作為家長和老師，都有一個(gè)共同的目標(biāo)：通過大量的閱讀增長孩子的知識;通過讀更多的書，讓孩子養(yǎng)成愛讀書、喜歡讀書的好習(xí)慣。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以在班級里開展各種讀書活動(dòng)。例如：1、在班級里建圖書角，讓學(xué)生把他們喜歡的書帶來與大家分享，讀完后組織讀后感交流會(huì)。2、也可以讓學(xué)生采用手抄報(bào)的形式將自己讀到的優(yōu)美句段展示出來供大家欣賞。3、舉辦班級故事會(huì)，讓學(xué)生把課外書上讀到的故事講給大家聽。4、閱讀的內(nèi)容能為作文帶來素材，鼓勵(lì)學(xué)生把課外書上讀到的素材寫到作文中去。

我們還應(yīng)當(dāng)不吝惜表揚(yáng)，激勵(lì)評價(jià)是孩子愛讀書、形成讀書習(xí)慣的興奮劑和助推器。人們常說：“好孩子是夸出來的?！边@話不假，因?yàn)楹⒆拥男睦硪庠赶Ｍ玫絼e人的賞識和悅納。賞識教育是激勵(lì)性教育的一種有效形式。我們多賞識激勵(lì)學(xué)生，他們就會(huì)燃起自信的力量，心中產(chǎn)生一種積極的情緒體驗(yàn)，像是沐浴在春風(fēng)之中，感到無比歡欣和幸福，從而有了戰(zhàn)勝困難的勇氣，有了追求上進(jìn)的信念。家長對孩子身上某個(gè)閃光點(diǎn)的賞識，實(shí)際就是對孩子的評價(jià)與肯定。“羅森塔爾效應(yīng)”告知我們真摯的愛與熱情的期望，可以使一個(gè)人獲得新的生命和動(dòng)力。教師對學(xué)生的賞識其實(shí)就包含對學(xué)生的關(guān)愛與期望。他們在獲得贊許之后，心懷一種成就感，故而讀書學(xué)習(xí)的欲望會(huì)更高，這樣更加激起他們在某一方面向縱深發(fā)展，使其個(gè)性得以發(fā)展，潛力得到挖掘，讀書習(xí)慣自然成之。

四、善于思考，勤于動(dòng)筆：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)善于思考，勤于動(dòng)筆閱讀，是通過文字去解讀作者的一些人生思考，從中學(xué)到知識，引發(fā)思考。教師要善于引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考力。利希頓堡說：“讀過書的人們記得不多，是因?yàn)樗麄兯伎嫉锰?。”可見，只知道讀而不會(huì)思考就像吃飯而不能消化，是沒有意義的閱讀。因此，老師要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)要做到專心致志，靜下心來體會(huì)文章的意境;其次，要鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題去閱讀，在閱讀中不斷提出問題，并與作者進(jìn)行情感交流產(chǎn)生共鳴，這樣才能達(dá)到深刻理解文章的目的。讀了一篇文章總會(huì)有所感悟，如果把這些感悟記錄下來，時(shí)間久了，感悟會(huì)越來越多，積累的知識也就越來越多了。讀了文章之后，也可以用續(xù)編故事情節(jié)的形式讓學(xué)生去寫一寫。這樣能對讀過的文章起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。良好的閱讀習(xí)慣是在堅(jiān)持不懈和反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成的，要有耐心和恒心才會(huì)有好的效果。要教育學(xué)生從點(diǎn)滴做起，不斷積累，這樣良好的閱讀習(xí)慣自然而然就形成了。

小學(xué)階段是閱讀的啟蒙階段，同時(shí)也決定了一個(gè)人在閱讀的道路上最終能走多遠(yuǎn)。因此，小學(xué)語文教師要準(zhǔn)確的感知此階段學(xué)生的特點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

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