小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性優(yōu)化策略研究

江銳

【摘要】在管理班級(jí)事務(wù)的過(guò)程中，主要的負(fù)責(zé)的就是班主任，而德育工作的開展，也是需要班主任進(jìn)行有效的推動(dòng)的，班級(jí)事務(wù)的管理效率，以及管理的質(zhì)量，都會(huì)從各個(gè)角度中，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且讓課堂中的教學(xué)效果，也會(huì)有上升或者是下降的趨勢(shì)，教師在小學(xué)班級(jí)管理的過(guò)程中，就需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，產(chǎn)生積極有效的影響，促進(jìn)學(xué)生思維道德感的形成，因此，本文就小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性優(yōu)化策略研究，進(jìn)行分析，并提出建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班級(jí)管理;德育工作;融入學(xué)科教育;豐富學(xué)識(shí);堅(jiān)守高尚品格

在重視立德樹人的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況的基礎(chǔ)上，教師就需要對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，進(jìn)行良好的培養(yǎng)，從而重視學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)素養(yǎng)的發(fā)展，在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)定性，還處于發(fā)發(fā)展的階段，對(duì)于課堂中學(xué)習(xí)紀(jì)律的不了解，都是學(xué)生不能有效的約束自己學(xué)習(xí)行為的有效學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師在與班主任進(jìn)行教學(xué)匯報(bào)的時(shí)候，就需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行合理的描述，以及最后的總結(jié)，這樣班主任在管理班級(jí)活動(dòng)的時(shí)候，才可以制定具有針對(duì)性的管理策略，并且與學(xué)生展開深度的溝通和交流，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，得到有效的發(fā)展，在小學(xué)班級(jí)管理工作的開展中，班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更需要將重點(diǎn)，放在學(xué)生的心理、情感以及思想道德品質(zhì)中，從而將德育教學(xué)理念，落實(shí)到班級(jí)管理活動(dòng)的開展中去。

一、德育融入學(xué)科教育

在將德育教學(xué)理念，滲透在教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中的時(shí)候，教師就需要與班主任，預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成程度，這樣才可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并且讓學(xué)生對(duì)于課堂中的學(xué)習(xí)紀(jì)律，進(jìn)行有效的遵守，從而提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，班主任在管理不同的教學(xué)事務(wù)的時(shí)候，都需要展開課堂中的實(shí)際教學(xué)情況，進(jìn)行有效的考慮，并且尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，從而對(duì)于德育教學(xué)工作，進(jìn)行合理有效的優(yōu)化，并且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，得到有效的補(bǔ)充，班主任也需要進(jìn)行班規(guī)的有效制定。

例如，在將不同的管理教學(xué)理念，運(yùn)用在教學(xué)課堂中的時(shí)候，就需要合理的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，在日常的生活中，學(xué)生之間根據(jù)不同學(xué)科的問題討論，之前的溝通和交流的次數(shù)，也會(huì)變得更多，教師在將德育教學(xué)融入到知識(shí)內(nèi)容講解中的時(shí)候，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，變得更加的強(qiáng)烈，學(xué)生在遵守課堂中的學(xué)習(xí)紀(jì)律的情況下，也可以提高自己的學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師在為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)資源的時(shí)候，也需要與班主任進(jìn)行有效的討論，從而強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)理念的有效運(yùn)用，教師在根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行班級(jí)管理策略的有效落實(shí)的前提下，也需要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，班主任也需要進(jìn)行德育教學(xué)工作的有效優(yōu)化，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，讓學(xué)生與班主任之間的溝通和交流，也可以變得更加的順暢。

二、豐富自身學(xué)識(shí)

教師在豐富自身學(xué)識(shí)的時(shí)候，就可以有效的拓展在課堂中所講解的知識(shí)內(nèi)容，并且讓學(xué)生進(jìn)行合理的探究與分析，針對(duì)教師所提出的教學(xué)問題，在為學(xué)生拓展知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)范圍的時(shí)候，教師就需要合理的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行合理的提出，班主任在管理班級(jí)的瑣碎事務(wù)的時(shí)候，也需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高情況，并且讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，都能夠進(jìn)行有效的完成，在提高管理事務(wù)的效率的時(shí)候，也能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以及對(duì)于課堂中教學(xué)紀(jì)律的遵守。

例如，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)完成的時(shí)候，在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的有效分析的時(shí)候，就需要從不同的角度，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的有效理解，班主任在將德育教學(xué)的理念，運(yùn)用在班級(jí)事務(wù)管理過(guò)程中的時(shí)候，就需要優(yōu)化課堂中的教學(xué)策略，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并且讓學(xué)生也可以根據(jù)選舉出的班長(zhǎng)，與班主任一起進(jìn)行班級(jí)事務(wù)的有效管理，在豐富自身學(xué)習(xí)的前提下， 學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用，才會(huì)變得更加的具有時(shí)效性，教師在將不同的教學(xué)計(jì)劃，與班主任進(jìn)行討論的時(shí)候，也需要符合班級(jí)事務(wù)的管理現(xiàn)狀。

三、堅(jiān)守高尚品格

通過(guò)將德育教學(xué)理念，滲透在教學(xué)課堂中，教師就需要為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)資源，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，與班級(jí)中的其它學(xué)生進(jìn)行友好相處，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，班主任在管理班級(jí)事務(wù)的時(shí)候，就需要運(yùn)用不同的教學(xué)策略，從而提高學(xué)生的素養(yǎng)，并且讓學(xué)生對(duì)于課堂中的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)行有效的參與，提高班級(jí)管理活動(dòng)開展的有效性。

例如，對(duì)于學(xué)生良好道德品質(zhì)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生從不同的學(xué)習(xí)角度中，合理的提高自己的學(xué)習(xí)理念，教師在進(jìn)行教學(xué)工作開展的時(shí)候，就可以讓班主任對(duì)于班集體的教學(xué)紀(jì)律，進(jìn)行合理的管理，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)，讓學(xué)生在不同的集體學(xué)習(xí)理念的運(yùn)用中，也可以與班主任一起進(jìn)行班級(jí)事務(wù)的合理管理。

總而言之，在加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)的前提下，教師也需要合理有效的開展不同類型的教學(xué)活動(dòng)，并且讓學(xué)生能夠遵守課堂中的學(xué)習(xí)紀(jì)律，從而有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，班主任在與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流的時(shí)候，也可以結(jié)合學(xué)生最近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在小學(xué)班級(jí)事務(wù)的管理過(guò)程中，班主任可以與任課教師進(jìn)行有效的溝通和交流，并且進(jìn)行教學(xué)工作的有效開展，塑造學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品格。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周明鳳.小學(xué)班主任德育教育工作的策略[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2017（04）

作者單位：金寨縣油坊店朱堂小學(xué)