小學語文教學中學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

周培英

摘要：隨著我國素質教育的不斷推行和發(fā)展，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，已經成為教學活動的主要任務。小學教育階段是學生學習和成長的關鍵時期，語文作為小學教育體系的重要組成內容，對學生的學習和身心成長有著重要的作用，就目前我國小學語文的教學情況來看，學生的語文素養(yǎng)得不到有效培養(yǎng)的主要原因就是在語文教學中還存在著一些問題，阻礙了對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此要想讓學生的語文素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)，就需要教師采用有效的解決措施來解決課堂教學中現(xiàn)有的問題，并對教學方法進行創(chuàng)新，只有這樣學生的語文素養(yǎng)才能得到有效的培養(yǎng)和提升，本篇文章主要分析在小學語文教學中學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學;語文教學;語文素養(yǎng);培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-033

引言：

目前在新的教育背景下，對小學語文教學也有了更高的要求，要求在小學語文教學中要加大對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。僅僅在課堂上傳授語文基礎知識已經難以滿足新教育時代的發(fā)展需求，只有通過有效的方式來培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，才能有效的提高學生的綜合能力，才能更好的促進小學生的全面學習和發(fā)展。但是在實際的小學語文教學中還存在一定的問題，影響了對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師必須要采取合理的解決措施，并充分的認識到培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要性，從而讓學生的語文素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。

一、小學語文教學中培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)遇見的問題

（一）教師的教學方法不合理

在小學語文教學中影響對學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的主要原因就是教師的教學方法不合理，主要就是由于教師受到傳統(tǒng)應試教育的影響，一直使用著落后的教學方法，這樣的方法過度的重視為學生講述理論知識，導致學生的學習積極性也越來越低，限制了學生的個性發(fā)展，也無法有效的培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

（二）學生的學習興趣不高

就目前我國小學語文的教學情況來看，其中學生的學習興趣不高也影響了對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。學生的學習興趣不高的原因就是教學內容比較乏味，課堂學習氛圍也沒有活力，導致學生無法對學習語文產生興趣。

二、在小學語文教學中培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的意義

（一）有利于學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展

小學生的心智、認知能力等都還沒有完全發(fā)展健全，通過對語文知識的學習，可以有效豐富學生的情感世界，提高學生的精神境界，讓學生感受到文字、語言之美，可以使學生的個性發(fā)展得到滿足，讓學生在語文學習中保持一個健康愉快的心態(tài)，這樣不僅可以提高學生在語文方面的素養(yǎng)，也可以讓學生的綜合素養(yǎng)得到提升，促進學生的全面發(fā)展。

（二）有利于提高學生的語文學習能力

語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是在語文教學過程中進行的，通過小學語文教學，學生可以更全面地了解語文知識，讓學生了解到語文學習的樂趣，從而自主地開始對語文知識進行分析探討，這樣就可以有效地提高語文教學效率，讓學生更全面地掌握語文學習的方法，從而有效地提高學生的語文學習能力，讓小學語文教學成果更為顯著。

三、小學語文教學中培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的方法

（一）正確把握語文教育的特點

小學高年級的語文是一門實踐性很強的學科，在教學過程中應該重點培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)學生的這種能力的主要途徑就是語文實踐。在教學過程中不要刻意的追求語文知識的系統(tǒng)性和完整性。語文是母語教學的課程，學習資源和實踐的機會隨時都有，因此，在教學過程中應該讓學生更多的去接觸其他的語文材料，不要僅限于教材，學生通過在大量的語文實踐中掌握和運用語文知識。同時我們還應該清楚的考慮到語文課程漢語言文字特點對學生字詞、閱讀理解、寫作以及口語交際等方面的影響，在語文教學中尤其需要重點培養(yǎng)學生的語文語感和對語文知識整體的把握性。

（二）尊重教學規(guī)律，循序漸進的培養(yǎng)語文素養(yǎng)。在語文的學習過程中，我們應該把握學習的規(guī)律，不要一口就想吃個“大胖子”。循序漸進原則是重要的數(shù)學教學原則，他要求教師按照語文學科知識之間的內在邏輯以及學生的認知能力發(fā)展順序，進行授課，堅持由遠及近、由淺入深地開展教學工作，打好基礎，培養(yǎng)學生系統(tǒng)學習知識的能力。

（三）關注生活實踐和語文學習之間的聯(lián)系。積極參與實踐活動能夠給學生提供很多的作文素材。教師應當利用生活和語文的聯(lián)系，給學生制造更多的機會。在保障學生生命安全地前提下，通過各種課堂外的實踐活動，讓學生獲得不同于課堂的快樂。例如，老師組織學生進行某些比賽時，可以以班級為單位，通過同學間的相互幫助，贏得比賽的勝利，使學生明白一個道理：個人是集體中的個體，盡管一個人的力量很強大，但是在一些活動上，只有大家團結在一起，一起加油努力，才會取得成功。小學階段，語文教學手段還要結合學生心理發(fā)展特點，合理組織課外活動。課外活動中，教師要寓教于樂，將學習與現(xiàn)實生活融合，讓學生充分感受語文的魅力，增長見識，以此激發(fā)學生對自我的關注。

（四）教師有意識的加強語文思維培養(yǎng)。語文教學目的就是讓每一個學生不斷成長。學生們立足生活，在老師的關懷鼓勵下，健康成長。首先，鼓勵學生保持"獨立性"。其次，教師要對學生進行解題思路和技巧的指導。比如：像文章中心大意的概括，最開始采用在文中找答案的方法。首先鎖定句子的首段首句，如果不行，再跳到文章的最后一段，如果最后一段也找不到答案，就閱讀每段的首句，最后再自己概括，自己概括采?。菏裁慈?什么事的結構。再次，老師要學會啟發(fā)教育。在學生需要指點時進行點撥，引導走出迷霧，解答困惑。最后，老師要學會讓學生獨立思考，只有靠自己，才是最好的，每個人都必須學會獨立。

四、結語

總之，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)已經成為小學語文教學的主要任務，在實際的教學中教師要采用有效的教學方法來培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，以此來不斷的提高學生的語文綜合素質，從而促進小學生更好的學習和成長。

參考文獻

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