合作學(xué)習(xí)法在高職泰語口語教學(xué)中的應(yīng)用

王嵐棋

摘 要：伴隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷深入與發(fā)展，由此產(chǎn)生了多種多樣的教學(xué)方法與理念，這些都影響著教師的教育工作。目前，合作學(xué)習(xí)法已經(jīng)被越來越多的學(xué)校、教師和家長(zhǎng)所認(rèn)可，它雖然是一種新型的教學(xué)方法，但是已經(jīng)有了一個(gè)較為系統(tǒng)化和科學(xué)化的體系，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，本文將針對(duì)合作學(xué)習(xí)法，將其應(yīng)用在高職泰語口語教學(xué)中，制定相應(yīng)的策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)法;高職;泰語口語教學(xué);應(yīng)用

近年來，國(guó)際經(jīng)濟(jì)日益出現(xiàn)全球化和一體化的現(xiàn)象，中國(guó)與泰國(guó)之間的合作越來越頻繁，泰語專業(yè)也已經(jīng)被越來越多的教師和家長(zhǎng)所重視，學(xué)生擁有一個(gè)良好的泰語口語能力，可以確保他們將信息進(jìn)行有效的傳遞和翻譯，對(duì)兩國(guó)的合作與交流有著十分重要的推動(dòng)作用。對(duì)此，高職院校的泰語專業(yè)也受到了教育事業(yè)的重視，口語教學(xué)是泰語專業(yè)最重要的教學(xué)內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用可以十分有效作用，可以活躍課堂氛圍，促使高職生敢于用泰語進(jìn)行交流，提高其語言表達(dá)能力。

一、對(duì)合作學(xué)習(xí)法的解讀

（一）合作學(xué)習(xí)法的含義

顧名思義，合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生之間為了完成教師布置的相同的教學(xué)任務(wù)，而選擇的一起學(xué)習(xí)，是一種責(zé)任分明且互動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法[1]。合作學(xué)習(xí)更加鼓勵(lì)學(xué)生為了自身或集體的利益而一起工作，進(jìn)而在合作、交流的過程中展現(xiàn)自己的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自身的理想與抱負(fù)。合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式相比最大的、最顯著的特點(diǎn)就是“合”，它要求學(xué)生應(yīng)該提升自身的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)精神，采取“自主，合作，探究”的手段，明確自身在小組學(xué)習(xí)中的任務(wù)與責(zé)任，進(jìn)而為了完成集體的任務(wù)而共同進(jìn)步，促使他們你追我趕的學(xué)習(xí)，不斷改變自身的學(xué)習(xí)缺陷，提高自身的學(xué)習(xí)能力，互幫互助，共同發(fā)展。

（二）合作學(xué)習(xí)法的手段

合作學(xué)習(xí)法的方式有很多種類型，每一種類型都適應(yīng)不同的小組或者任務(wù)[2]。對(duì)此，在高職院校泰語口語教學(xué)中的應(yīng)用，合作學(xué)習(xí)方法主要包括問題式、表演式、討論式、論文式以及學(xué)科式合作等五種手段，其中被教師廣泛應(yīng)用的合作方法是前三種。“問題式”，是指學(xué)生根據(jù)教師或者自身提出的問題進(jìn)行的合作，是一種小組合作解惑、答疑解難的學(xué)習(xí)方式，它主要體現(xiàn)為生問生答、師問生答以此搶答等多種形式?！氨硌菔健?，是指小組成員之間進(jìn)行的角色表演，這不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以為課堂注入活力，以另一種方式檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)狀況?！坝懻撌健?，是指學(xué)生之間針對(duì)一個(gè)問題或主題進(jìn)行的討論，是一種自我教育的過程。

（三）合作學(xué)習(xí)法的價(jià)值

合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用有著不可磨滅的地位與價(jià)值，所以被越來越多的教師和家長(zhǎng)所重視。首先，它可以培養(yǎng)高職生的合作精神?，F(xiàn)如今，世界各地的教育都在強(qiáng)調(diào)生生之間的交流，它甚至可以延伸到日后他們步入社會(huì)的交際能力，合作學(xué)習(xí)法無疑是一種較為有效的培養(yǎng)方式。其次，它可以培養(yǎng)高職生的交往能力。社會(huì)的不斷發(fā)展，使得人際交往的地位越來越顯著，高職生在交流的過程中可以增進(jìn)與其他同學(xué)或教師的密切程度，進(jìn)而促進(jìn)師生與生生之間形成良好的關(guān)系。最后，它可以培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新精神，釋放他們的思維能力與想象能力。

二、合作學(xué)習(xí)法在高職泰語口語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）選擇合適的內(nèi)容

泰語作為一種外來語言，高職生在學(xué)習(xí)的過程中往往存在一定的困難，如果教師沒有為他們選擇合適的口語內(nèi)容或主題，那么他們將很難主動(dòng)的進(jìn)行口語交際，降低了他們進(jìn)行口語交流、溝通的興趣[3]。對(duì)此，這就要求高職泰語專業(yè)的教師應(yīng)該為高職生選擇合適的口語內(nèi)容，以此在根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們?cè)跊]有教師的監(jiān)督下，也能積極主動(dòng)的進(jìn)行口語鍛煉，不斷提升其口語能力和素養(yǎng)。首先，教師應(yīng)該根據(jù)課本教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的具體需要，為他們選擇更加貼近生活的口語合作主題與內(nèi)容，迎合他們已有的口語表達(dá)特點(diǎn)，例如教師可以設(shè)置以日常對(duì)話為主題的口語合作內(nèi)容，讓他們同正常的母語交流一樣，在課堂上用泰語進(jìn)行對(duì)話。其次，教師還應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，為學(xué)生們組織專項(xiàng)口語訓(xùn)練，將班級(jí)學(xué)生按照口語能力與素養(yǎng)分為不同的等級(jí)，從而制定難度不同的口語訓(xùn)練任務(wù)，以此拓展教材以外的口語知識(shí)，例如帶領(lǐng)那些口語能力較強(qiáng)的學(xué)生觀看無翻譯的泰國(guó)電影等等，以此豐富口語訓(xùn)練的內(nèi)容，完善合作的主題，不斷拓展他們的知識(shí)視野。

（二）制定科學(xué)的規(guī)定

高職生雖然經(jīng)過以往多年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了較為完善的學(xué)習(xí)體系和習(xí)慣。但是，他們?nèi)匀惶幵谇啻浩诘某砷L(zhǎng)階段，對(duì)外界事物有著較強(qiáng)的好奇心和求知欲望，在學(xué)習(xí)泰語口語知識(shí)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中或者不按照規(guī)定進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，從而影響著該方法的應(yīng)用效率，也阻礙了學(xué)生口語能力的提升[4]。對(duì)此，這就要求教師應(yīng)該對(duì)高職生的泰語口語合作法的應(yīng)用制定科學(xué)的規(guī)定和要求，以此確保他們交流、溝通與對(duì)話可以有序的進(jìn)行，保障課堂紀(jì)律，提高合作效率。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)高職生在合作之前制定完整的預(yù)習(xí)計(jì)劃，要求他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)泰語文章進(jìn)行口語上的復(fù)述，進(jìn)而為課堂上的小組合作奠定基礎(chǔ)。其次，在課堂上，教師應(yīng)該明確他們合作的規(guī)定和秩序，要求他們?cè)诳谡Z對(duì)話的過程中更加快速的掌握知識(shí)，還要求他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)，達(dá)成預(yù)期的合作效果。

（三）創(chuàng)建適當(dāng)?shù)男〗M

合作學(xué)習(xí)法在高職泰語口語教學(xué)中的應(yīng)用，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)合作小組進(jìn)行合理的劃分與設(shè)計(jì)，以此保障小組分配的有效性，從根本上提高他們交流、對(duì)話的效率[5]。首先，教師應(yīng)該根據(jù)班級(jí)人數(shù)和具體的口語內(nèi)容，將班級(jí)學(xué)生分為3-5人的小組，先確定每個(gè)小組的人數(shù)，在進(jìn)行能力、愛好等問題的選擇。其次，教師還可以按照高職生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行組合，確保每個(gè)小組都有一位泰語口語能力較強(qiáng)的學(xué)生，讓他幫助其他成員提高口語交際的自信心，帶動(dòng)其他成員的交流合作。最后，教師還可以根據(jù)學(xué)生的口語興趣進(jìn)行興趣小組的分配，及時(shí)調(diào)整小組分配的原則，以此構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)化的小組分配方式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、合作學(xué)習(xí)法在高職泰語口語教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

合作學(xué)習(xí)法在高職泰語口語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅要求教師制定相應(yīng)的對(duì)策與手段，還要求他們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)事項(xiàng)，進(jìn)而提高應(yīng)用的效率：第一，教師的角色與地位。教師在合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用中屬于監(jiān)督者和引導(dǎo)者的地位，他們應(yīng)該改變自己的主導(dǎo)地位，仔細(xì)觀察每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀況，不應(yīng)該過多的干涉或制約他們的學(xué)習(xí)。第二，教師應(yīng)該把握好學(xué)生之間交流的尺度，不可為他們施加過多的壓力，而是適當(dāng)?shù)氖褂迷摲椒ǎ罴训臅r(shí)間安排是2-4次/周。

四、結(jié)束語

總而言之，合作學(xué)習(xí)法在高職泰語口語教學(xué)中的應(yīng)用有著十分重要的地位，它不僅可以提高學(xué)生的口語表達(dá)與應(yīng)用能力，還可以鼓勵(lì)學(xué)生更加大膽的開口說泰語，激發(fā)他們學(xué)習(xí)口語知識(shí)與技巧的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的自信心與自豪感。對(duì)此，作為高職泰語專業(yè)的教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)法的重要性，制定有效的應(yīng)用對(duì)策，例如選擇合適的內(nèi)容、制定科學(xué)的規(guī)定、創(chuàng)建適當(dāng)?shù)男〗M等等，以此為社會(huì)提供更加全面發(fā)展的人才，保障兩國(guó)之間的合作。

參考文獻(xiàn)：

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