探析助力小學(xué)學(xué)困生自信心樹立的路徑

陳麗旋

摘 要：如何使小學(xué)學(xué)困生的自信心得到樹立，消除學(xué)困生自卑、叛逆等心理障礙，在不傷害學(xué)困生自尊心的同時，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)困生學(xué)習(xí)上的心理壓力，使學(xué)困生能夠與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)知識，健康成長，已經(jīng)成為小學(xué)教師需要認(rèn)真面對的教育問題，通過對小學(xué)學(xué)困生樹立自信心的路徑進(jìn)行研究，幫助教師更好地對學(xué)困生進(jìn)行心理健康教育。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；自信心；健康教育

一、小學(xué)學(xué)困生心理問題分析

小學(xué)教育階段的學(xué)生由于存在著生理上的個體差異，有的學(xué)生大腦發(fā)育得早一些，在學(xué)習(xí)中會積極運用邏輯思維，能夠?qū)蠋熤v解的知識快速地記憶和學(xué)習(xí)，并能夠主動地思考問題，積極回答老師的課堂提問；而有些學(xué)生由于大腦發(fā)育遲緩，邏輯思維相對不強，對一些知識不能夠在短時間內(nèi)消化吸收，造成學(xué)習(xí)落后于其他學(xué)生。另外，還有一些學(xué)生好動、好玩，我行我素，逆反心理較為嚴(yán)重，在學(xué)習(xí)上不能夠積極主動地去探究問題，學(xué)習(xí)能力較低，也屬于學(xué)困生，這些學(xué)困生往往表現(xiàn)出缺乏學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)意志薄弱，知識結(jié)構(gòu)差，思維方式、學(xué)習(xí)方式無法適應(yīng)學(xué)習(xí)等。而這些只是表面現(xiàn)象，小學(xué)學(xué)困生或多或少地存在著心理問題，尤其是沒有自信心，如果學(xué)困生自信心得不到樹立，不僅會使小學(xué)生教學(xué)出現(xiàn)兩極分化，而且還會使小學(xué)學(xué)困生有心理障礙，嚴(yán)重影響孩子們未來健康成長，可見，小學(xué)學(xué)困生由于學(xué)習(xí)不好，成績落后于其他同學(xué)，而產(chǎn)生心理自卑，甚至有的小學(xué)生自尊心強，還會產(chǎn)生逆反心理，試想這種不健康的心理必然會給小學(xué)生帶來不良影響。

二、助力小學(xué)學(xué)困生樹立自信心的路徑

助力學(xué)困生樹立自信心，需要教師在教學(xué)活動中潛移默化地對學(xué)困生進(jìn)行心理健康教育，使他們放下心理包袱，情緒飽滿地投入到學(xué)習(xí)活動中，并且能夠主動地去學(xué)習(xí)，去探究知識，得到身心健康發(fā)展。

（一）加強師生互動

教師要全面了解和掌握學(xué)困生的心理變化與動向，就要融入這些學(xué)困生中，成為他們信賴的朋友，去傾聽他們的想法，以及對教學(xué)的意見和建議，及時地調(diào)整教學(xué)策略，對癥下藥地進(jìn)行心理健康教育，使學(xué)困生能夠逐步地樹立起學(xué)習(xí)的自信心，因此，必須加強師生互動，教師不僅在課堂教學(xué)上要積極主動地與學(xué)困生互動，而且還要在課余時間，與學(xué)困生進(jìn)行互動交流，這樣既可以了解學(xué)困生課堂知識學(xué)習(xí)的掌握情況，還及時地對學(xué)生存疑的地方進(jìn)行個別化指導(dǎo)，不僅幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)和掌握了知識，而且還增進(jìn)了與學(xué)困生的感情交流，有助于學(xué)困生自信心的樹立。

師生互動是多種多樣、不拘一格的，教師與學(xué)困生可以通過QQ加好友，可以借助微信朋友圈，進(jìn)行師生的互動交流，小學(xué)高年級學(xué)生由于自尊心較強，有時不會與教師面對面地進(jìn)行交流，這時就可以通過互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備來實施心理健康教育，破解學(xué)困生心理問題，幫助他們拋掉心理包袱，輕裝上陣，最重要的是教師要時刻給予學(xué)困生鼓勵，用“你最棒”“你一定能行”等來幫助學(xué)困生堅定學(xué)習(xí)的信心，特別是有些學(xué)困生不愿意在課堂上主動地提出疑問，那么教師就可以通過QQ群，再詳細(xì)地為學(xué)生答疑解惑，借此互動交流的機會，鼓勵學(xué)困生努力學(xué)習(xí)、積極進(jìn)步，從而實現(xiàn)助力學(xué)困生的自信心樹立。

（二）多運用激勵性評價

前面已經(jīng)提到了一些小學(xué)學(xué)困生自尊心較強，而且有逆反心理，這時需要教師在教學(xué)活動中擅于觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點，并抓住這個閃光點，進(jìn)行激勵性評價，這樣通過鼓勵使學(xué)困生感受到教師對自己的重視，增強學(xué)習(xí)的自信心，而且老師的表揚還大大減輕了學(xué)困生的心理壓力，如：教師在講授新課時，學(xué)困生互動舉手回答問題，不管這個問題回答的答案是否正確，首先教師就要對該學(xué)生主動舉手回答問題給予肯定的激勵性評價，尤其是在課堂上要進(jìn)行表揚，這樣不僅能夠激發(fā)該學(xué)困生積極思考問題的興趣，而且還幫助他樹立起自信心。

總之，在小學(xué)學(xué)困生心理健康教育中，助力學(xué)困生樹立自信心尤為重要。自信心的樹立能夠讓這些學(xué)困生走出心理陰影，放松心境，身心愉悅地健康成長，而且還有利于小學(xué)教學(xué)活動的更好開展。教師要重視對小學(xué)學(xué)困生自信心的樹立，融心理健康教育于教學(xué)活動中，積極與學(xué)生進(jìn)行互動，在互動中與學(xué)困生進(jìn)行心靈的溝通，給予孩子們支持和鼓勵，這樣才能夠達(dá)到助力小學(xué)學(xué)困生樹立自信心的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤尚發(fā).小學(xué)學(xué)困生自信心缺失及矯正措施研究[J].新課程（小學(xué)），2014（8）.

[2]李兵兵.小學(xué)“學(xué)困生”學(xué)業(yè)自我效能感的培養(yǎng)[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2015（8）.

[3]張仁.激勵和關(guān)愛是小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵[J].學(xué)周刊，2014（5）.