小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的研究

陳巧悅

摘 要：小學語文閱讀教學是全面提升學生語文成績和綜合素質(zhì)的關鍵所在，同時也是小學教育開展過程中的重要組成部分。然而，由于大部分學生年齡相對較小，在學習過程中缺乏自控能力和自覺性，很難按照教師的要求和標準來完成相關的語文閱讀學習。在此情況下，教師就必須要采取有效的方法和手段開展語文閱讀教學，全面增加和學生之間的溝通交流，這樣能夠及時地發(fā)現(xiàn)學生存在的心理問題，然后再結合學生的個性特長和年齡特點來對其進行有效的引導和指導。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；滲透；心理健康教育

小學教師在開展語文閱讀教學的過程中，必須要正確地認識不同年齡階段學生本身的可塑性，然后再結合具體的語文閱讀教學要求對教學模式進行有效的調(diào)整。我們不僅要樹立全新的心理健康教育觀念，同時也需要將該思想融入小學語文閱讀教學的每個階段。教師不僅可以利用多媒體教學設備來輔助開展語文閱讀教學，同時也需要潛移默化地在語文閱讀教學當中引導學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，這樣不僅能夠為學生綜合素質(zhì)的全面提高提供良好的保障，同時也能使小學語文閱讀的整體教學效率和教學水平得到顯著提高。

一、在小學語文閱讀教學中有效地滲透心理健康教育的重要性

小學階段的學生心理發(fā)展處于初級階段，教師通過正確的引導之后能夠使學生養(yǎng)成正確的三觀，并能夠使學生養(yǎng)成良好的健全的人格。因此，在實際的小學語文閱讀教學當中，教師有效地引導學生完成能夠體現(xiàn)心理健康教育的文章的閱讀，這樣不僅能夠讓學生掌握更多的閱讀方法和技巧，教師也可以在閱讀的過程中加強對學生愛國精神和愛國情懷的培養(yǎng)，進而使學生能夠更好地了解我國的優(yōu)良傳統(tǒng)和良好品德。另外，通過語言文字的閱讀還能夠引導學生在文化發(fā)展和傳承的過程中不斷地進行創(chuàng)新，從而使學生的綜合素質(zhì)和文化藝術修養(yǎng)能夠得到有效的提高。

二、全面地將心理健康教育滲透到小學語文閱讀教學中的有效措施

（一）全面加強良好教學氛圍的營造

教師在小學語文閱讀教學中必須要嚴格地提高對自身的要求，盡可能地為學生樹立良好的榜樣，還需要通過平等和活躍的方式來和學生進行溝通交流，這樣能夠有效地完成良好師生關系的構建。例如，教師可以在閱讀課之前微笑地向?qū)W生打招呼，也可以讓學生分享在閱讀學習和活動過程中發(fā)生的趣味小故事。教師需要利用活躍而輕松的語言來進行教學引導，以確保學生能夠在輕松的聊天當中完成語文閱讀知識的鞏固，同時也能讓教師更好地掌握學生的心理動態(tài)、生活動態(tài)、學習動態(tài)。教師需要在閱讀課中盡可能地為學生提供溝通交流的機會，也可以全面加強問題教學情境的應用，引導學生共同地進行閱讀問題的思考和解決。教師也可以在閱讀課結束后以溫馨提示的語言提醒學生，“下節(jié)課見”“別忘了完成作業(yè)哦”。教師也可以全面地調(diào)動學生的學習積極性，讓學生合作完成和諧教室的建設，引導學生張貼優(yōu)秀作文、辦兒童文學板報等。教師也可以定期地舉辦主題閱讀活動，例如，讓學生完成勇敢、真誠的語文閱讀，然后再讓學生發(fā)表自己閱讀之后的看法和理解，也可以讓學生在閱讀過程中和同學進行相關的交流。

（二）結合語文課本開展心理健康教育

教師可以有效地結合課文來開展相關的健康教育，教師在引導學生進行閱讀之前，需要對課文內(nèi)容進行詳細的了解，然后再結合閱讀教學要求引導學生掌握文章中的重點句子和難點詞匯，然后讓學生利用上網(wǎng)查詢和圖書館查閱的方式理解文章的中心思想和重要依據(jù)，并讓學生對文章表達的深刻情感和重要思想進行總結。除此之外，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容來確定健康教育方向，然后結合學生的個性特點來對其進行有效的引導。

例如，在《北大荒的秋天》的閱讀中通過作者描繪的秋收景象和自然風光，體會作者對北大荒深沉而濃烈的熱愛之情，可以增加表達鄉(xiāng)情和熱愛故土的教學。在進行《小露珠》的閱讀中，可以清楚地知道動物和植物對露珠的熱愛，也能體會到露珠從形成到消失的這一過程滋潤萬物的犧牲，進而有效地增加助人為樂、無怨無悔、無私奉獻精神的教學。在進行《蒲公英》的閱讀中能知道蒲公英小傘飄落過程中遇到太陽公公的勸誡，可只有一個小傘種子落到泥土里，其他的飛向了廣袤的沙漠和美麗的湖泊。在來年春天只有泥土里的種子茁壯成長，而湖泊的種子淹死了，沙漠里的種子干死了。教師可以有針對性地加強實踐出真知、不要有不切實際的幻想，不要被美好的外表迷惑，要腳踏實地做事和做人的教育。

總之，在實際的小學語文閱讀教學過程中，教師不僅要求學生掌握相關的閱讀方法和技巧，同時也要在這些過程中全面地體現(xiàn)心理健康教育，這樣才能在有效達到教育目標的情況下，不斷地提升學生的綜合能力和閱讀水平。另外，教師也可以在充分地考慮學生的心理特點和心理發(fā)展的情況下，有效地利用多樣化的教學方法和多元化的教學手段開展小學語文閱讀教學。在實際的教學過程中為學生樹立良好的榜樣，利用學生喜聞樂見的方法引導學生養(yǎng)成良好的人格，并根據(jù)教育的發(fā)展和學生年齡的變更，不斷地對語文閱讀教學方法進行改進和創(chuàng)新，進而為將心理健康教育全面滲透到小學語文閱讀教學中奠定良好的基礎。

參考文獻：

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