大中小學(xué)思政課一體化背景下高中和大學(xué)思政課教學(xué)內(nèi)容的銜接性研究

李凈雅

【摘? ? 要】思政教育具有持續(xù)、系統(tǒng)、整體的特征，故應(yīng)在教育中從始至終地進(jìn)行思政教育。縱觀大中小學(xué)階段的教育，都根據(jù)不同教育目標(biāo)和內(nèi)容開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的思政課程，主要目的就是要竭盡所能地將教育中“教書(shū)育人”的作用發(fā)揮到極致，而其中教學(xué)內(nèi)容的銜接性顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】思政課一體化? 大學(xué)? 高中? 銜接

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.174

我國(guó)已進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，既要面對(duì)日趨復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)，又要不斷優(yōu)化和調(diào)整國(guó)內(nèi)社會(huì)結(jié)構(gòu)，使得我們國(guó)家的青少年處于各種思潮的不斷沖擊之中。此時(shí)，各級(jí)學(xué)校的思政教育會(huì)面臨更加嚴(yán)峻的調(diào)整，需承擔(dān)更繁重的任務(wù)，故思政課教學(xué)內(nèi)容的銜接是當(dāng)前大中小學(xué)思政課一體化背景下高中和大學(xué)所必須考慮的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

一、高中和大學(xué)思政課教學(xué)內(nèi)容銜接的必要性

1.為思政教育知識(shí)體系完善以及教育實(shí)效性增強(qiáng)的需要。一直以來(lái)，教育都是一項(xiàng)牽扯面極廣的系統(tǒng)性工程，而思政教育屬于其中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我們可以清楚地看到，思政教育經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展，學(xué)科體系建設(shè)日趨完善，大中小學(xué)都有一套符合自身的思政課程體系，有著極為豐富的內(nèi)涵，教學(xué)引導(dǎo)呈現(xiàn)出一種不斷遞進(jìn)的趨勢(shì)。就大中小學(xué)思政課一體化背景來(lái)看，中小學(xué)思政教育偏重于思想基礎(chǔ)的夯實(shí)，而大學(xué)思政教育則將重點(diǎn)放在了中小學(xué)基礎(chǔ)的持續(xù)深化、拓展與發(fā)展之上。這也表明了高中和大學(xué)兩個(gè)階段的思政課教學(xué)屬于同一過(guò)程的不斷推進(jìn)，但又是兩個(gè)互相聯(lián)系的不同階段，二者之間是相互銜接的遞進(jìn)關(guān)系，教師只有充分考慮將這兩個(gè)階段思政教育的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行銜接，思政教育知識(shí)體系才能得以完善，同時(shí)思政教育的實(shí)效性才能得以有效地增強(qiáng)。

2.為學(xué)生思政素養(yǎng)提升以及成為素質(zhì)優(yōu)良人才的需要。人才是當(dāng)前社會(huì)的緊俏資源，同時(shí)也是一個(gè)國(guó)家軟實(shí)力的衡量指標(biāo)。若想培養(yǎng)出真正的人才，那么各階段教育是需要進(jìn)行配合與銜接的，一個(gè)有機(jī)的教育統(tǒng)一整體才能實(shí)現(xiàn)如此偉大的目標(biāo)。因此，基于大中小學(xué)生思政課一體化背景而言，高中和大學(xué)思政課教學(xué)內(nèi)容必須要銜接好，學(xué)生才會(huì)獲得道德素養(yǎng)的有效提高，才會(huì)有足夠高的政治覺(jué)悟來(lái)抵御各種腐朽思想的侵蝕和不良文化的影響，才會(huì)幫助學(xué)生更好地成為素質(zhì)優(yōu)良人才，從而滿足國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。

3.為新一輪思政教育課程改革的有效推動(dòng)。在新課改持續(xù)實(shí)施的今天，思政教育課程也是改革所必須關(guān)注的一大重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育得以有效推動(dòng)的良好保障。因此，就大中小學(xué)思政教育一體化背景進(jìn)行考慮，高中和大學(xué)思政課教學(xué)內(nèi)容的銜接顯得尤為必要，這是更好地貫穿以人為本教學(xué)理念的重要保障，是為學(xué)生全面發(fā)展獲得足夠重視的關(guān)鍵前提，屬于思政課程理論與實(shí)際更好聯(lián)系的有效促進(jìn)，能夠?qū)W(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練、個(gè)性壓抑的不利狀況中解放出來(lái)，才能有效推動(dòng)新一輪思政教育課程改革，從而更好地發(fā)揮思政課程的育人功能，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)成才。

二、高中和大學(xué)思政課教學(xué)內(nèi)容銜接的建議及對(duì)策

1.高中和大學(xué)思政課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)層次清晰。隨著大中小學(xué)思政課一體化進(jìn)程的不斷深入，高中和大學(xué)思政課教學(xué)內(nèi)容銜接應(yīng)重點(diǎn)注意做到層次清晰。我們可以清楚地知道，高中思政課教學(xué)內(nèi)容主要側(cè)重于“學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)”和“學(xué)生思想觀念形成引導(dǎo)”兩個(gè)方面，而大學(xué)生的思政課教學(xué)內(nèi)容主要包括“正確‘三觀’樹(shù)立”“愛(ài)國(guó)主義教育”“民族精神教育”“信念堅(jiān)定”這幾個(gè)方面。因此，需要明確高中和大學(xué)階段的學(xué)生所需要掌握的知識(shí)程度，提供相互聯(lián)系但存在有明顯差異的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)尋求進(jìn)步。同時(shí)，思政教育的展開(kāi)也應(yīng)具有針對(duì)性。高中與大學(xué)思政教育要進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，主要將簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)點(diǎn)放在高中階段讓學(xué)生學(xué)習(xí)并完成，而大學(xué)的思政教育則可以基于高中的思政教育進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购蜕罨?，通過(guò)層層遞進(jìn)的方式使學(xué)生能夠完成一個(gè)較為平穩(wěn)的過(guò)渡，開(kāi)始在教學(xué)內(nèi)容的銜接中循序漸進(jìn)地獲取相關(guān)的知識(shí)。

2.高中和大學(xué)思政課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)運(yùn)用新媒體手段。隨著科技產(chǎn)品的廣泛運(yùn)用，學(xué)習(xí)的形式也開(kāi)始悄悄地發(fā)生了改變。就高中與大學(xué)生群體來(lái)講，超過(guò)一半的高中生擁有智能手機(jī)，而智能手機(jī)的持有數(shù)據(jù)在大學(xué)生群體中則是八成以上，為此高中和大學(xué)思政課教學(xué)內(nèi)容的銜接可以適當(dāng)考慮新媒體手段的運(yùn)用問(wèn)題，這也是當(dāng)前大中小學(xué)思政課一體化背景不斷發(fā)展的一種必然。例如，高中和大學(xué)可以聯(lián)合起來(lái)建立思政教育學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓高中和大學(xué)的教師共同開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程?；凇傲?xí)慣培養(yǎng)”和“思想觀念形成引導(dǎo)”，高中階段思政課教學(xué)要嘗試考慮將大學(xué)階段的部分思政課教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)化后融入進(jìn)來(lái)，使高中階段的思政教育能夠自然地延伸到大學(xué)階段;同時(shí)大學(xué)階段思政課教學(xué)要重點(diǎn)把握好“正確‘三觀’樹(shù)立”“愛(ài)國(guó)主義教育”“民族精神教育”“信念堅(jiān)定”這幾個(gè)方面教學(xué)內(nèi)容的組合，使大學(xué)階段的思政教育能夠適當(dāng)聯(lián)系一些較為基礎(chǔ)的必備知識(shí)。

3.高中和大學(xué)思政課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)化溝通?；诖笾行W(xué)思政課一體化的不斷成熟，高中和大學(xué)思政課教學(xué)內(nèi)容的銜接性受到的關(guān)注也越來(lái)越多，而實(shí)現(xiàn)這一切最關(guān)鍵的就是高中與大學(xué)相互之間的溝通。最直接有效的方式就是，高中和大學(xué)要定期開(kāi)展合作溝通交流活動(dòng)，既要相互告知具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，又要順便分享各種思政教育經(jīng)驗(yàn)。例如，高中學(xué)校每年可以選派幾名優(yōu)秀教師到大學(xué)參加交流活動(dòng)，同時(shí)高中學(xué)校也可以將大學(xué)的優(yōu)秀教師招聘進(jìn)來(lái)作為教學(xué)指導(dǎo)人員。隨著高中與大學(xué)相互之間思政教育相關(guān)溝通交流的不斷深入，思政課教學(xué)內(nèi)容才會(huì)更好地被銜接起來(lái)，而教學(xué)相長(zhǎng)與共同發(fā)展的目標(biāo)也能輕松地實(shí)現(xiàn)。

總體來(lái)講，廣大學(xué)生的思想意識(shí)是積極的、健康的、向上的，大中小學(xué)思政課發(fā)展也展現(xiàn)出了良好的態(tài)勢(shì)。隨著高中和大學(xué)思政課教學(xué)內(nèi)容在大中小學(xué)思政課一體化背景下的不斷銜接，思政課程將會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槭軐W(xué)生歡迎的一門(mén)課程，而思政教育也會(huì)更好地達(dá)到“潤(rùn)物于無(wú)聲之中”的高深境界?！卷?xiàng)目類(lèi)別：指導(dǎo)項(xiàng)目（2020 年度黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目思想政治理論課及“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”專題教學(xué)改革研究專項(xiàng)。項(xiàng)目名稱：大中小學(xué)思政課一體化背景下高中和大學(xué)思政課教學(xué)內(nèi)容的銜接性研究，課題編號(hào)SJGSZD2020028】

參考文獻(xiàn)

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