基于初中語(yǔ)文項(xiàng)目合作式教學(xué)的實(shí)踐研究

胡瓊瑤

【摘? ? 要】項(xiàng)目合作式教學(xué)要求教師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行不同的分組，分組要靈活，分工要正確，目的要明確。項(xiàng)目合作式教學(xué)還應(yīng)全面考慮合作學(xué)習(xí)的有效性和質(zhì)量，摒棄形式主義，將“共同進(jìn)步”作為教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 合作學(xué)習(xí)? 實(shí)施策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.159

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)框架包括：項(xiàng)目主題、項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題、課程標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)、項(xiàng)目框架問(wèn)題、學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)計(jì)劃、場(chǎng)景介紹（描述項(xiàng)目的設(shè)置以及真實(shí)世界的背景），項(xiàng)目最終結(jié)果的任務(wù)要求、在完成任務(wù)的過(guò)程中應(yīng)扮演的角色、任務(wù)完成后生產(chǎn)的產(chǎn)品、所需的資源，等等。同時(shí)，教師應(yīng)該預(yù)留活動(dòng)時(shí)間，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅要強(qiáng)調(diào)過(guò)程，而且要強(qiáng)調(diào)結(jié)果。因此，在項(xiàng)目合作教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的正確指導(dǎo)是必不可少的。其中對(duì)學(xué)生助學(xué)活動(dòng)最有意義的部分是學(xué)習(xí)目標(biāo)、項(xiàng)目框架問(wèn)題、學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)計(jì)劃、項(xiàng)目教材和資源、學(xué)生評(píng)估和其他要素。筆者將在下面分別介紹它們的設(shè)計(jì)要點(diǎn)。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)

要將項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中語(yǔ)文的教學(xué)中，有必要將項(xiàng)目學(xué)習(xí)模型與現(xiàn)有方法相結(jié)合。因此，應(yīng)該根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果設(shè)計(jì)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)探索目標(biāo)完全偏離課程教學(xué)的目標(biāo)，那么這樣的項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)也是失敗的。項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須始終圍繞初中語(yǔ)文的三維目標(biāo)進(jìn)行。此外，教師在課程教學(xué)過(guò)程中不僅要考慮學(xué)科主題，還要考慮學(xué)生今后的技能發(fā)展，為學(xué)生綜合能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、框架問(wèn)題設(shè)計(jì)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中的框架問(wèn)題不是指導(dǎo)和提示事實(shí)性知識(shí)的普遍問(wèn)題，它的功能是框定學(xué)習(xí)和研究的領(lǐng)域和類(lèi)別。由于它的存在，可以激發(fā)學(xué)生更積極地探索某個(gè)領(lǐng)域。該問(wèn)題在指導(dǎo)初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程以及指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與探索中起著重要作用。框架問(wèn)題的設(shè)計(jì)對(duì)語(yǔ)文教師專(zhuān)注研究的課堂教學(xué)內(nèi)容也至關(guān)重要。在問(wèn)題的框架下，學(xué)習(xí)被置于復(fù)雜的問(wèn)題環(huán)境中，這能激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情和100%的努力去直接面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題并提高自己的綜合素質(zhì)。該問(wèn)題的設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生運(yùn)用先進(jìn)的思維技巧幫助學(xué)生充分而透徹地理解語(yǔ)文核心概念，并提供組織事實(shí)性知識(shí)的框架?；締?wèn)題、單元問(wèn)題和內(nèi)容問(wèn)題共同構(gòu)成了課程學(xué)習(xí)的框架。

基本問(wèn)題是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性、深層次和開(kāi)放性的問(wèn)題。它是整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)所依賴(lài)的最先進(jìn)的概念框架。它的來(lái)源可能是更具爭(zhēng)議性的話題，可能是某個(gè)領(lǐng)域的話題，也可能是現(xiàn)有的學(xué)習(xí)問(wèn)題，還可能是人類(lèi)社會(huì)生活發(fā)展中自然發(fā)展出的新矛盾等等，這些復(fù)雜的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效的研究，充分展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科或領(lǐng)域的內(nèi)涵、復(fù)雜性和豐富性。因此，項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的框架問(wèn)題具有以下特征：它們指向?qū)W科中心;它們是有意義的，可以激發(fā)興趣;它們正在滲透和挑戰(zhàn);這些問(wèn)題是公開(kāi)的;他們可以是跨學(xué)科的。與項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的是單元問(wèn)題，它支持基本問(wèn)題的研究。單位問(wèn)題的答案不是固定的，而是開(kāi)放的。學(xué)生可能會(huì)通過(guò)各種途徑看到此問(wèn)題，并產(chǎn)生對(duì)應(yīng)的答案或理解。它要求學(xué)生在收集相關(guān)信息時(shí)構(gòu)造答案和含義，但是其問(wèn)題的核心是根據(jù)學(xué)習(xí)的主題和具體學(xué)習(xí)內(nèi)容而產(chǎn)生的。內(nèi)容問(wèn)題是基于事實(shí)的特定的和確定性的問(wèn)題，它們指向事實(shí)性知識(shí)問(wèn)題。它通常與語(yǔ)文學(xué)科中的定義、辨析和普遍的知識(shí)有關(guān)。因?yàn)閮?nèi)容問(wèn)題直接支持學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，所以此類(lèi)問(wèn)題的答案可以在初中語(yǔ)文教科書(shū)中找到，答案是固定的、清晰的并且唯一的。答案是事實(shí)性知識(shí)，而不是事實(shí)性知識(shí)的解釋。例如：該文本的類(lèi)型是什么？有什么特點(diǎn)？因此，解決內(nèi)容問(wèn)題是為學(xué)生解決和探索單元問(wèn)題鋪平道路，為基礎(chǔ)知識(shí)鋪平道路。

從以上討論可以看出，正是由于基本問(wèn)題才會(huì)有單位和內(nèi)容的問(wèn)題。因此，基本問(wèn)題和單位問(wèn)題是上層和下層的關(guān)系，單位問(wèn)題是最根本的基本問(wèn)題。對(duì)初中語(yǔ)文各個(gè)方面或不同教學(xué)模塊進(jìn)行特定的研究和討論，即扮演近似特定的角色，學(xué)生對(duì)內(nèi)容問(wèn)題的學(xué)習(xí)可以為解決上述兩個(gè)更高層次的問(wèn)題提供相關(guān)的知識(shí)和能力支持。

三、學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，可以寫(xiě)下活動(dòng)的過(guò)程，如在一定的時(shí)間序列中，教師和學(xué)生在活動(dòng)中需要完成哪些任務(wù)。包括如何在現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情況下，給學(xué)生解決什么任務(wù);如何將學(xué)生分組以及指導(dǎo)分工與協(xié)作;如何在框架中設(shè)計(jì)問(wèn)題并將其分配到學(xué)生的上課和下課作業(yè)中。此外，有必要說(shuō)明如何指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)以及評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么。教師的活動(dòng)中可以借鑒出色的案例，如安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的考察、調(diào)查或者其他活動(dòng)，為學(xué)生提供問(wèn)卷、圖標(biāo)和其他學(xué)習(xí)支持材料。學(xué)生的活動(dòng)可以分為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)和課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。在初中語(yǔ)文課堂上，可以用單元文本來(lái)解決框架問(wèn)題中的內(nèi)容問(wèn)題，它可以是參加參觀、辯論和撰寫(xiě)報(bào)告之類(lèi)的活動(dòng)。課外學(xué)習(xí)活動(dòng)可以分給小組安排任務(wù)，例如在網(wǎng)上搜索信息，制作課件和制作最終產(chǎn)品。

四、單位所需的材料和資源

初中語(yǔ)文教師可以為學(xué)生提供技術(shù)硬件和軟件支持，并為學(xué)生提供輔助材料，如報(bào)紙、書(shū)籍和在線資源等。當(dāng)然，教師也可以在課前探索和收集各種學(xué)習(xí)資源，以幫助學(xué)生完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

五、學(xué)生評(píng)估設(shè)計(jì)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)在每個(gè)階段為學(xué)生設(shè)計(jì)各種評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)不僅要注意學(xué)生成績(jī)測(cè)試的結(jié)果，還要在整個(gè)探索性研究中注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師應(yīng)了解媒體上的各種資源，積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，如合作和交流的能力、收集和過(guò)濾信息的能力、感知的能力以及創(chuàng)新的能力。經(jīng)過(guò)初步分析，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

（一）根據(jù)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分組要靈活，分工要正確

在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師應(yīng)首先根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并選擇管理者以促進(jìn)對(duì)學(xué)生的有效管理。此外，教師應(yīng)在活動(dòng)中明確定義每個(gè)小組的任務(wù)，并詳細(xì)記錄每個(gè)小組的講話，以便可以有效地掌握每個(gè)小組的教學(xué)活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，教師可以根據(jù)綜合性原則將學(xué)生分為幾組，并盡可能使每組的水平保持平衡，就位置而言，組之間的距離應(yīng)盡可能地縮短。分組之前，應(yīng)考慮各個(gè)層次學(xué)生的不同水平，根據(jù)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行混合分組，每組的人數(shù)一般為4-6人。每個(gè)小組中的男女人數(shù)應(yīng)保持平衡，并確保小組中的學(xué)生在學(xué)業(yè)表現(xiàn)、實(shí)踐技能、觀察技能和口頭表達(dá)技能方面具有自己的特點(diǎn)，從而營(yíng)造一種能夠讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和相輔相成的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)置不同的角色，要求小組成員不僅要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，而且要相互支持、緊密合作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）根據(jù)問(wèn)題的難度，提前指定學(xué)生負(fù)責(zé)組內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)提前考慮學(xué)生的綜合能力，為每個(gè)小組指定合適的學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)者。小組領(lǐng)導(dǎo)者除了積極表達(dá)他們對(duì)問(wèn)題的看法和意見(jiàn)外，他們還應(yīng)組織小組成員圍繞目標(biāo)進(jìn)行共同研究，總結(jié)成員演講的要點(diǎn)，鼓勵(lì)其他成員自由發(fā)言，并與組內(nèi)成員交換意見(jiàn)，使學(xué)習(xí)小組成為一個(gè)學(xué)習(xí)社區(qū)。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平等原因，部分初中學(xué)生通常需要更多時(shí)間思考和理解學(xué)習(xí)任務(wù)，如接受新知識(shí)和歸納分析分體。因此，教師應(yīng)注意學(xué)生間的各種能力差別，安排學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，并為能力較弱的學(xué)生設(shè)置一些準(zhǔn)備時(shí)間相對(duì)充足的任務(wù)，以便他們有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)或及時(shí)完成任務(wù)，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三）應(yīng)保留足夠的時(shí)間，并明確學(xué)習(xí)任務(wù)和要求

初中語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)“合作學(xué)習(xí)”的任務(wù)和要求，留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行討論和探索，專(zhuān)注于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，在學(xué)生圍繞任務(wù)和要求進(jìn)行熱烈討論時(shí)不應(yīng)急于完成合作任務(wù)。不要中斷學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，只顧完成自己設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃。教師必須知道，沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考和討論，僅是形式上的安排，不僅會(huì)給學(xué)生留下遺憾，更重要的是，它將影響學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)熱情并讓學(xué)生形成敷衍了事的陋習(xí)。在建立合作學(xué)習(xí)聯(lián)系時(shí)，教師必須明確安排這段時(shí)間的合作學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，并讓每個(gè)小組和每個(gè)學(xué)生都知道要完成什么任務(wù)以及采用何種“合作”方式來(lái)完成任務(wù)。

（四）注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極參與課堂教學(xué)的習(xí)慣。其次，學(xué)生必須養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣。在合作學(xué)習(xí)中，除了獨(dú)立思考和表達(dá)自己意見(jiàn)的勇氣外，還應(yīng)該養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)取他人意見(jiàn)的習(xí)慣。第三，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于肯定別人的品質(zhì)并敢于質(zhì)疑別人的習(xí)慣，善于肯定別人，敢于質(zhì)疑，都是合作的良好品質(zhì)。

（五）科學(xué)評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵

合作學(xué)習(xí)的科學(xué)評(píng)價(jià)非常重要，這是成功進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)注意學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)的結(jié)合;應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)合作集體評(píng)價(jià)與集體內(nèi)個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合。前者的評(píng)估側(cè)重于學(xué)習(xí)過(guò)程，因?yàn)樵撨^(guò)程最好地反映了小組的合作效果，對(duì)后者的評(píng)價(jià)則集中于小組集體，有必要通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間的分工與合作。

為了促進(jìn)學(xué)生之間的持續(xù)交流，教師正確的指導(dǎo)是必要的。由于初中學(xué)生的整體素質(zhì)參差不齊，部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是很高，因此教師在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中有必要為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)。學(xué)生應(yīng)根據(jù)分工共同更正、共同研究，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，在教學(xué)《背影》一課時(shí)，教師可以通過(guò)幾個(gè)步驟促進(jìn)學(xué)生之間的交流。設(shè)計(jì)問(wèn)題：“作者在文章中對(duì)背影提到了多少次？”讓學(xué)生討論并思考每個(gè)背影的含義，同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真思考并回憶自己印象中最感人的背影。講完所有課文后，讓學(xué)生說(shuō)出自己經(jīng)歷過(guò)的最感人的事情，并加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。

綜上所述，初中語(yǔ)文項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，而且可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)溝通能力，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)應(yīng)把共同進(jìn)步作為教學(xué)活動(dòng)的境界，著眼于“進(jìn)步”和“改進(jìn)”，有效地激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和創(chuàng)新意識(shí)，并學(xué)習(xí)與他人合作和交流，讓項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)模式真正為初中語(yǔ)文教育和教學(xué)服務(wù)。

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