簡論數(shù)學史在小學數(shù)學教育中的價值

王杰

【摘? ? 要】隨著課程的改革，在目前的數(shù)學教學中數(shù)學史已經(jīng)逐漸融入其中，并取得了良好的應(yīng)用效果。小學作為學習數(shù)學的重要階段，教師在授課中不但要注重幫助學生打下良好的數(shù)學學習基礎(chǔ)，同時也要重視對學生的數(shù)學能力進行培養(yǎng)，充分發(fā)揮數(shù)學史的作用和價值，提高學生對數(shù)學知識的理解。本文針對數(shù)學史在小學數(shù)學教育中的價值這一話題展開討論和探析。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學史? 小學數(shù)學教育? 價值

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.143

數(shù)學是古人在不斷探究的過程中凝結(jié)的智慧，是人類的文明之一，它主要起源于人類在生活生產(chǎn)的過程中對實際問題的探索和解決。數(shù)學教學中包含著數(shù)學史。在教育改革的背景下，《新課程標準》提出要注重在小學數(shù)學教學中融入數(shù)學史，注重幫助小學生更加理解數(shù)學知識文化，這就需要教師在課堂上能夠結(jié)合多種方式進行引導教學，以此有效提高學生對數(shù)學知識形成的理解。

一、融入數(shù)學史，激發(fā)學生學習興趣

一個優(yōu)秀的教師在授課中一定明白要以學生的興趣為主進行教學。興趣是學生學習的第一動力，教師要注重激發(fā)學生的學習動力，讓學生被所學的內(nèi)容吸引。

比如可以適當融入數(shù)學當中的趣聞趣事進行授課，打造生動有趣的課堂氛圍，讓學生們在一個輕松的環(huán)境下進行學習和思考。由于小學生本身就具有活潑好動的心理，對比枯燥乏味地學習知識，更加喜歡在學習知識的過程中能夠知道有關(guān)于該知識的一些故事起源。例如，在學習加法時，教師可以結(jié)合結(jié)繩記數(shù)這一起源故事進行教學，通過老師講述起源故事，可以讓學生不由自主地全神貫注地聽講和思考，使其在思考過程中不斷深化自身的思維[1]。

二、應(yīng)用數(shù)學史，樹立正確的思想觀念

在教學中，教師應(yīng)適當結(jié)合數(shù)學史教學進行良好的德育教育。由于小學生本身年齡比較小，他們自身的人生觀、世界觀和價值觀都還沒有完全形成，教師可以在傳授知識的同時對其展開德育教育，幫助學生更好地掌握與數(shù)學相關(guān)的知識原理，使其能夠?qū)?shù)學知識的存在具有更加深刻的認識。例如，教師可以適當應(yīng)用一些數(shù)學家的故事進行教學，華羅庚、泰勒斯以及阿基米德等著名的數(shù)學家有很多有趣的故事，教師可以結(jié)合教材的知識內(nèi)容進行教學。讓學生們在掌握知識的同時也深刻感受到這些數(shù)學家身上具備的優(yōu)秀品質(zhì)，并積極學習其優(yōu)秀品質(zhì)，樹立正確的思想觀念[2]。

三、結(jié)合數(shù)學史，促進思維的發(fā)展

數(shù)學中具有很多抽象性的知識內(nèi)容，所以要求學生必須具備一定的思考能力。教師在授課時不僅要幫助學生掌握理論知識，也要能傳授給學生相應(yīng)的技巧和方法，讓學生能夠在之后的學習中自主學習和探究，逐漸提高自身的學習能力。數(shù)學史蘊含了完整豐富的數(shù)學知識概念形成與發(fā)展的過程，教師要注重提取數(shù)學史當中存在的數(shù)學思維，并結(jié)合該思維對學生進行教學，將數(shù)學思維形成的過程直觀地展現(xiàn)給學生，以此促進學生更好地掌握知識，并在其概念形成的過程中體會到智慧和技巧，加強自身的思考能力和解決問題的能力[3]。

四、引用數(shù)學史，加深對數(shù)學的理解

作為一名數(shù)學教師，數(shù)學史對其在教學中具有重要的作用，一名教師只有對自己教學的內(nèi)容更加理解，才能在授課中找到更好的辦法對學生進行引導教學，幫助學生熟悉和了解所學的知識點。

教師不要總是單一地傳授公式和概念，在教學時適當融入一些數(shù)學史料，能在有效提高學生對數(shù)學的認知的同時，提升學生學習的興趣。由于學生在學習中總是容易出現(xiàn)一些錯誤，比如在學習有關(guān)于圓的知識點時，很多學生都會遇到疑問，在接受知識的過程中產(chǎn)生困難，教師就要結(jié)合數(shù)學史對圓周率的發(fā)明進行分析，通過數(shù)學家魯?shù)婪虻钠D難研究過程對其進行引導，可以幫助學生進行良好的知識梳理，也能有效解決其在學習中遇到的困難，提高整體學習的效率。

五、利用數(shù)學史，形成獨特的教學風格

對于教師來說，數(shù)學史在數(shù)學授課中具有非常重要的作用，能夠改變教師的授課方式和觀念。比如，在教學有關(guān)于圖形的分割這一知識內(nèi)容時，一般的教師都會按部就班地根據(jù)教材當中的內(nèi)容進行引導，教學僅僅停留在對知識進行灌輸?shù)慕虒W層次上，學生在被動接收知識的情況下很容易失去對數(shù)學學習的興趣。而利用數(shù)學文化的教師則可以進行良好的引導教學，能夠有效發(fā)揮該知識的價值作用，并且適當融入其可以達到教學觀念和方式的創(chuàng)新，形成自己獨一無二的教學風格，有效提高學生學習的積極性。

六、結(jié)束語

新時代的教師務(wù)必要緊跟時代的發(fā)展，遵循新課標的教育理念，注重提高學生的數(shù)學史素養(yǎng)。教師要不斷提高自身的教學能力和水平，將數(shù)學史良好地編排進教材當中，在課堂上靈活應(yīng)用數(shù)學史教學，這對學生自身的數(shù)學成績以及對數(shù)學的認識具有至關(guān)重要的影響。同時，教師注重結(jié)合多種方式提高數(shù)學課堂教學的有效性，讓學生全身心地投入學習中。

參考文獻

[1]梁惠.淺談小學數(shù)學課堂教學中融入數(shù)學文化的策略[J].教育界，2020（52）：68-69.

[2]朱勇.小學數(shù)學文化滲透策略[J].江西教育，2020（36）：62.

[3]明英國.數(shù)學史在小學數(shù)學課堂中的滲透研究[J].天津教育，2020（34）：73-74.