多媒體在大學英語教學中的運用分析

冉雪純

【摘? ? 要】英語對學生的后續(xù)發(fā)展、知識的深造以及進一步的工作研究有著非常關(guān)鍵的作用。在本文中，筆者將結(jié)合大學英語教育現(xiàn)狀，簡要闡述一種常用的大學英語教學方法——多媒體教學。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學? 大學英語? 教學方法? 綜合提升

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.138

英語作為高等教育中與各個專業(yè)課程并重的實用學科，同時也是學生知識進修、學術(shù)交流、拓展視野等深層次學習活動中的必備基礎(chǔ)技能之一。在大學階段，為了積極幫助學生鞏固相關(guān)的英語知識體系，教師應(yīng)該對課堂教學進行不斷優(yōu)化。本文中，筆者將聯(lián)系大學高等教育階段英語教學的本質(zhì)和學生自主學習的特點，著重介紹多媒體教學法在課堂教學中的應(yīng)用。

一、多媒體教學的豐富含義和形式

在過去的教育教學工作中，結(jié)合教師與學生之間交流互動的經(jīng)驗，很多英語教師漸漸對大學英語教學形成一個刻板印象：英語學習的關(guān)鍵在于學生自己練習、“聾啞”英語是常態(tài)、課本內(nèi)容足以滿足日常英語需要等。甚至極個別的院校與專業(yè)因為與英語聯(lián)系不夠緊密，將大學英語教學的計劃刪減壓縮，最終把英語深造學習的任務(wù)落到學生自己頭上。教師對于這種教學工作中確切存在的弊端和缺陷，必須形成足夠嚴肅的重視與反思。無論是對于學生專業(yè)課程的進一步深入探索，還是國家明確規(guī)劃的大學四、六級、專六、專八等英語等級考試，單一的教學模式遠遠不能滿足學生的實際需求。在這樣的情況下，如果教師能充分掌握并運用多媒體教學這種教學方法，就可以合理改善教學環(huán)境和提高大學英語教學質(zhì)量。

那么多媒體教學法的含義是什么呢？這是一種已經(jīng)在國內(nèi)外教育界廣泛投入課堂的高效教學方法，隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展和新興的各種媒體技術(shù)，其內(nèi)涵和形式已經(jīng)變得越來越豐富和科學。多媒體教學法的基本含義是在傳統(tǒng)的紙媒教學與板書課堂中，以合理的機會和適宜的方式，將各種新式的視聽說等多樣媒體設(shè)備及途徑引入，并且鼓勵、支持學生積極加入使用這些多媒體，讓學生能夠全方位、多元化地接受英語知識。由于豐富的多媒體手段能夠讓英語學科作為一門語言學科的特點得到充分展現(xiàn)和發(fā)揮，因此學生在參與英語多媒體課堂教學的過程中也得以深入地領(lǐng)悟英語的魅力內(nèi)涵和基本理念。

二、教師運用多媒體教學的要點

（一）合理借助各種各樣的媒體途徑

隨著科學研究和科技發(fā)展的不斷進步，各種各樣的不同于傳統(tǒng)的媒體形式層出不窮。它們不拘泥于視覺和聽覺的單一刺激，能夠在同一時間內(nèi)綜合全面地營造出相應(yīng)的知識情景，讓學生獲得沉浸式的體驗和全身心的投入。比如英語電影的播放，英語歌曲的學習，英語語境的模擬等，將學生充分代入英語語感的環(huán)境和氛圍中，營造擁有濃厚英語氣息的課堂學習氛圍。任何一門語言的有效學習都離不開聽說讀寫四個方面的綜合鞏固，而要做到這些，教師就要合理借助各種各樣的媒體途徑。

（二）將英語知識巧妙地融入多媒體

如今教師可以引入大學英語教學課堂的多媒體方法，雖然多樣而便于選擇，但是如何將英語知識巧妙地融入各種多媒體，并且把英語教學所涉及到的知識內(nèi)涵體系與多媒體表現(xiàn)形式緊密結(jié)合，卻是一個具備一定挑戰(zhàn)難度的教學目標。反之，如果教師不能夠?qū)⒂⒄Z知識與多媒體教學合理進行聯(lián)系，而僅僅是蜻蜓點水地讓多媒體教學浮于表面，并不能發(fā)揮多媒體英語教學的真正魅力。

（三）注意把控多媒體教學在課堂教學中的占比

教師必須注意的一點是，雖然多媒體教學在英語課堂教學中確實具備不可比擬的獨特優(yōu)勢，但在穩(wěn)定教學質(zhì)量和鞏固學習基礎(chǔ)等更基本的方面，并不能完全取代傳統(tǒng)紙媒和板書的教學方式。如果教師和學生過度依賴多媒體教學，甚至完全拋棄其他的教學方式，極有可能讓課堂教學失衡，反倒不利于學生掌握最基本的知識內(nèi)容。在這樣的客觀事實下，教師就應(yīng)當充分發(fā)揮課堂主導者的作用，注意把控多媒體教學在課堂教學中的占比，把多媒體教學與傳統(tǒng)紙媒教學二者共同納入教學體系，合理管理課堂教學分配。

三、多媒體教學與傳統(tǒng)教學相比較

在大學英語教學過程中，很多教師都會形成清晰充分的認識，那就是與傳統(tǒng)紙媒教學相比，多媒體教學具備著顯著的優(yōu)勢。在多媒體教學課堂中，英語教學能夠借助其豐富而多樣的表現(xiàn)形式，從視覺、聽力、口語、寫作四個方面綜合展現(xiàn)英語知識要點。語言學科要求學習者多感官地投入，而傳統(tǒng)的紙媒教學囿于教學媒介的限制，就只能從閱讀這一個層次幫助學生理解英語。在這樣的情況下，培養(yǎng)出來的學生很多都顯現(xiàn)出了“啞巴英語”“聾人英語”等畸形的英語生態(tài)。教師要想打破這樣步步受限的教學模式，就必須充分挖掘多媒體教學方法，在課堂教學中彌補傳統(tǒng)紙媒學習的欠缺和不足之處，將學生英語學習的聽說讀寫能力同步提升，才能符合大學階段英語教學的方針，并將學生培養(yǎng)成同時具備高水平英語聽力、口語、閱讀理解和寫作能力的優(yōu)秀人才。

同時，必須承認的一點是，過去傳統(tǒng)的英語教學課堂中，無論是義務(wù)教育階段還是高等教育階段，由于受制于有限的教學條件和教師自身水平，英語教學的模式和內(nèi)容一直被局限在片面、盲目的課本節(jié)選，以及單純的“讀”與“寫”上。這樣的教學方式和學習方法，既違背了大學英語教學的初衷，也不利于學生完整連貫地養(yǎng)成英語學習的習慣和培養(yǎng)語感。得益于現(xiàn)在科學技術(shù)的發(fā)展和教師團隊素養(yǎng)的提升，在大學英語教學中充分運用多媒體教學的方法已經(jīng)具備了足夠的實用環(huán)境和教學基礎(chǔ)，廣大教師應(yīng)當主動把握這點優(yōu)勢，從而實現(xiàn)高效教學、綜合培養(yǎng)學生素養(yǎng)的教學目標。

綜上所述，在當今大學高等教育實質(zhì)內(nèi)涵和涉及領(lǐng)域越來越豐富廣闊的教學時代，英語學科的教學一直同步保持著與時俱進、時變時新的獨特風格。如何為學生打造知識要素豐富、教學方法多樣的大學英語課堂，積極提升大學英語教學質(zhì)量及其啟迪性、點撥性，是值得每一位大學英語教師下功夫仔細鉆研的重要論題。與此同時，多媒體教學在英語課堂中所占據(jù)的獨特優(yōu)越地位獲得了越來越充分的體現(xiàn)，引發(fā)了英語教師們大范圍的討論和研究。多媒體教學這種獨具優(yōu)勢的優(yōu)良教學方法的應(yīng)用和特點，充分論證了其相對于傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢。

參考文獻

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