論高中歷史教學(xué)中存在的困難及應(yīng)對(duì)策略

甘敏

【摘? ? 要】高中歷史的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的生活以及人生發(fā)展都具有重要意義，對(duì)學(xué)生人格的完善也有極大幫助。但在實(shí)際的高中歷史教學(xué)過(guò)程中，仍存在一些困難導(dǎo)致其無(wú)法發(fā)揮出這些優(yōu)勢(shì)。要想高效完成高中歷史的教學(xué)目的，需要教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。本文針對(duì)高中歷史教學(xué)中現(xiàn)有的困難進(jìn)行分析并提出一些改進(jìn)策略，希望能為教學(xué)工作者提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】高中歷史? 困難? 改進(jìn)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.040

歷史作為高中階段學(xué)習(xí)的主要科目之一，已經(jīng)引起了廣大師生足夠的重視。但是對(duì)待學(xué)習(xí)，重視只是基礎(chǔ)條件，更高效率的學(xué)習(xí)方式，更吸引人的課堂以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才是幫助學(xué)生取得好成績(jī)的重要途徑，才是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，學(xué)生也才能在未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活中真正地學(xué)有所用?；谀壳暗恼n程要求，高中歷史教學(xué)還存在一些問(wèn)題，解決這些問(wèn)題，已經(jīng)成為刻不容緩的課題。

一、高中歷史教學(xué)中存在的困難

1.教學(xué)方式單一、枯燥。高中歷史是一門很有意思的科目，課本中有諸多的歷史故事、文化史料，還有一些朝代特點(diǎn)、風(fēng)俗特色可供學(xué)習(xí)。但是這樣豐富的內(nèi)容在實(shí)際教學(xué)中卻沒(méi)有被合理應(yīng)用，很多教師上課時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)“念課本”的情形，教學(xué)引入流程也會(huì)基本忽略，這樣的課堂大部分都枯燥無(wú)味，無(wú)法有效吸引學(xué)生的注意力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)效率也得不到提升，還容易陷入為了追求高分死記硬背的學(xué)習(xí)狀態(tài)，顯然這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展極其不利。

2.課程體量大，背誦困難。高中歷史的學(xué)習(xí)中，會(huì)有許多時(shí)間、意義方面的知識(shí)點(diǎn)，非?？简?yàn)學(xué)生的背誦能力，而且歷史又是一門體量非常大的學(xué)科，學(xué)生要全部背誦下來(lái)是非常不易的事情。只有解決這一難題，才能切實(shí)幫助學(xué)生提高成績(jī)，教師在這其中如何幫助學(xué)生，也是需要解決的難題之一。

3.忽視精神的教學(xué)。歷史學(xué)習(xí)中很重要的一點(diǎn)就是對(duì)精神的學(xué)習(xí)。歷史人物身上哪些優(yōu)良品格值得學(xué)習(xí)采納，哪些應(yīng)該批判摒棄，要在一個(gè)又一個(gè)真實(shí)的故事當(dāng)中去具體分析、體會(huì)。這在教學(xué)中并不是多此一舉，而是重中之重。高中生大部分還是未成年人，心理還處于完善過(guò)程中，這一階段教師價(jià)值觀的輸出對(duì)其完整人格的培養(yǎng)具有很大意義。但在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)檎n時(shí)、課堂環(huán)境等原因，精神方面的教學(xué)并沒(méi)有得到重視。

二、高中歷史教學(xué)中的整改策略

1.改進(jìn)教學(xué)方式，豐富課堂內(nèi)容。歷史科目的教學(xué)內(nèi)容非常豐富，如果可以充分利用，將會(huì)打造出一個(gè)極其吸引力的課堂。第一，教師可以通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考。自我思考是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，如果教師長(zhǎng)期維持“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的單一教學(xué)方式，那么學(xué)生很容易就變成了一個(gè)只會(huì)接納結(jié)果的機(jī)器，得不到主動(dòng)的鍛煉，顯然這對(duì)學(xué)習(xí)是不利的。如果教師在歷史課堂引入問(wèn)題教學(xué)法，能很有效地改善課堂現(xiàn)狀。比如學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考：為什么會(huì)有這樣一段時(shí)期？這其中國(guó)家的變化情況是怎樣的，為什么出現(xiàn)這樣的變化？學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，通過(guò)主動(dòng)探索，才能真正實(shí)現(xiàn)其核心素養(yǎng)的提升。第二，教師可以引入情境教學(xué)。對(duì)于學(xué)生而言，對(duì)問(wèn)題的回答視角非常有限，那么最后的答案可能就會(huì)雷同，這時(shí)，教師如果把學(xué)生引入一個(gè)情境，或許會(huì)有不一樣的效果。春秋戰(zhàn)國(guó)發(fā)生了許多故事，例如：楚莊王問(wèn)鼎中原，廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，勾踐臥薪嘗膽，等等。這些故事中的主人公各有立場(chǎng)，教師可以讓學(xué)生分別扮演其中角色，引導(dǎo)學(xué)生將自己置于歷史當(dāng)中去思考，這樣對(duì)于當(dāng)時(shí)人物的選擇以及結(jié)局也就會(huì)有更多理解，也能學(xué)會(huì)從多視角去看待歷史、學(xué)習(xí)歷史。

教學(xué)方式是多種多樣的，根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行合理利用，是教師需要不斷學(xué)習(xí)的課題。只有在不斷的實(shí)踐與更新中，才能找到最適合課題的教學(xué)方式，才能切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及歷史素養(yǎng)，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。

2.教授有效學(xué)習(xí)手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。很多學(xué)生背誦存在困難，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)極為不利。作為教師，要及時(shí)注意到學(xué)生是否存在這樣的困難，并及時(shí)提出方案幫助解決。對(duì)此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖是通過(guò)知識(shí)之間的聯(lián)系將其連接起來(lái)，最終形成一個(gè)有條理、有邏輯的結(jié)構(gòu)的形式。在歷史朝代的學(xué)習(xí)中，可以以時(shí)間為軸進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建。主軸線以歷朝歷代的起始時(shí)間進(jìn)行分段，在這段時(shí)間的分軸上再對(duì)著名事件以及朝代特色等進(jìn)行總結(jié)歸納，這樣將整個(gè)歷史串聯(lián)成一條線，學(xué)生能清晰地將朝代前后順序分清，也不容易搞混故事發(fā)生時(shí)間，背誦時(shí)能更順利、更有條理。

學(xué)生背誦困難是高中歷史教學(xué)中較為突出的問(wèn)題，除此之外還可能有理解不暢、興趣低等問(wèn)題出現(xiàn)。作為教師，要學(xué)會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)提供有效手段幫助學(xué)生解決，這樣才能在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)全員不掉隊(duì)的現(xiàn)象。

3.注重歷史精神、情懷的學(xué)習(xí)。早日完成課程內(nèi)容，為復(fù)習(xí)提供更多時(shí)間固然很重要，但理解透知識(shí)，才能更好地進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)。高中歷史的學(xué)習(xí)不僅是為了即將到來(lái)的高考，還是對(duì)過(guò)往的回溯，更重要的是能從中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的品質(zhì)和精神，吸取教訓(xùn)以作警示，這一部分也是知識(shí)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，教師教學(xué)中不能因?yàn)橥獠恳蛩囟雎赃@部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，相反應(yīng)該給予更多的關(guān)注。教師在教學(xué)中，可以以歷史故事作為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的人物行為，思考其動(dòng)因、誘因，體悟其精神、情懷。例如學(xué)習(xí)“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)，工人、學(xué)生做出罷工罷課行為，這些人作為當(dāng)時(shí)社會(huì)的底層，雖然他們每個(gè)人只有一份微小的力量，但他們沒(méi)有退縮，緊緊團(tuán)結(jié)在一起，就是靠這樣，最終才取得了好的成果，保障了國(guó)家利益。他們的團(tuán)結(jié)、奮不顧身以及對(duì)家國(guó)的大愛(ài)，都值得新時(shí)代每一個(gè)人學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中，不僅要注重史料的講解，這些精神、情懷的傳達(dá)也要到位，學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)良品質(zhì)才能達(dá)成自身人格的完善，才能形成正確的價(jià)值觀，而這些正是學(xué)生未來(lái)發(fā)展中不可或缺的東西。

三、結(jié)束語(yǔ)

歷史作為文化基礎(chǔ)科目之一，顯示出了其在教學(xué)中的重要意義。在關(guān)心歷史成績(jī)的同時(shí)，怎么切實(shí)發(fā)揮歷史的教育意義，怎么通過(guò)歷史學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展，也是教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。雙線并行才能真正發(fā)揮歷史教學(xué)的作用。歷史是厚重的，教師在教學(xué)中，不能因?yàn)槠浞彪s，為了趕進(jìn)度就做出一些不合適的教學(xué)方案，而要做到多、精、細(xì)教學(xué)，積極幫助學(xué)生投入課堂、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法以及注重精神的傳達(dá)。以上只是其中的一些策略，教師在教學(xué)中，還要不斷改進(jìn)與豐富，才能真正實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李玉賓.論高中歷史教學(xué)中的問(wèn)題教學(xué)法[J].考試周刊，2021（9）：149-150.

[2]張朝銳.核心素養(yǎng)視域下的高中歷史教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2021（5）：147-148.