初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

楊昌軍

【摘? ? 要】在新時期的初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)，并重視學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。本文探索了在初中英語教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)策略，希望能為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 自主學(xué)習(xí)能力? 培養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.018

隨著初中英語教學(xué)改革的深入開展，為了進一步提高英語教學(xué)的有效性，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于全面加強學(xué)生的英語綜合水平。因此，在開展英語教學(xué)實踐研究的過程中，教師要明確培養(yǎng)初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的意義，以此加強英語教學(xué)認識，進一步提高英語教學(xué)效率。

一、培養(yǎng)初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的意義

（一）擴大學(xué)生的詞匯量

英語詞匯量對于初中生的英語成績有直接性影響，所以學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時候，需要重視詞匯量的積累，為閱讀和寫作夯實基礎(chǔ)。初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程可以有效引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的英語詞匯，并且還可以讓學(xué)生積累新的詞匯，在反復(fù)鞏固中拓展詞匯量，從而全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

（二）提高學(xué)生的語感水平

教師可以讓學(xué)生進行經(jīng)典英文美文的閱讀分享，并在不知不覺中提高對英語作品的感受能力，全面提高語感的學(xué)習(xí)水平。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時候，經(jīng)常會遇到英文作品和英語短文內(nèi)容，閱讀能夠幫助學(xué)生不斷積累語法和句式，從而提高學(xué)生的語感水平。除此之外，學(xué)生在閱讀的時候更容易產(chǎn)生語感，對以后的學(xué)習(xí)生活非常有幫助。

二、培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

進行自主學(xué)習(xí)先要有自主學(xué)習(xí)的意識，因為意識是產(chǎn)生學(xué)習(xí)行動的基礎(chǔ)。所謂自主就是自發(fā)地去學(xué)習(xí)，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來實施評價。而學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機的前提是要有興趣，這樣才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的欲望。第一，進行初中英語教學(xué)的時候，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)進行課堂學(xué)習(xí)，以組織課堂游戲的方式，將學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性充分調(diào)動起來。比如，利用“你畫我猜”的形式復(fù)習(xí)單詞，一個學(xué)生能夠看到單詞，另一個學(xué)生看不到單詞，讓看到的學(xué)生用動作來體現(xiàn)單詞，讓看不到的學(xué)生來猜是什么單詞。第二，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)的樂趣，又能進行積極思考，進而增強學(xué)習(xí)的動力。第三，教師要給予學(xué)生肯定的評價，讓學(xué)生在教師的肯定中增強自主學(xué)習(xí)意識。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1.單詞知識的學(xué)習(xí)。從英語教學(xué)的角度來講，學(xué)習(xí)好英語的關(guān)鍵是單詞，只有單詞基礎(chǔ)扎實，學(xué)生才能理解英文文本內(nèi)容，并順利地造句。在傳統(tǒng)的英語單詞教學(xué)中，教師通常讓學(xué)生跟隨磁帶進行單詞的背誦，學(xué)生覺得十分枯燥乏味，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。若是英語教師利用單詞表帶領(lǐng)學(xué)生進行反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的語感能力就會被建立起來。單詞表后面的單詞可以清楚地展現(xiàn)出單詞之間的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生能夠利用構(gòu)詞法充分掌握單詞的具體形式和基本特征。比如，在學(xué)習(xí)“Could you please clean your room？”的過程中，學(xué)生記憶fold、sweep等單詞時，教師可以讓學(xué)生使用多樣化的方法增強記憶的效果，如縮略法、合成法、轉(zhuǎn)化法等。掌握單詞記憶法后，學(xué)生就能積累更多的英語單詞，學(xué)習(xí)更多的英語知識，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

2.語法知識。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的整個過程中，有很多語法知識需要學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生具有扎實的英語學(xué)習(xí)能力，教師可以計劃性地實施講解語法的基本內(nèi)容。第一，早期為學(xué)生提供幫助，后期要讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能擺脫對教師的依賴，成為有獨立學(xué)習(xí)能力的人。比如在教學(xué)“When was he born？”的時候，教師講解語法知識要重視過去時態(tài)。第二，學(xué)生在中后期自學(xué)的過程中要親自尋找學(xué)習(xí)材料，并將知識加以拓展，記錄學(xué)習(xí)，這是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。第三，學(xué)生可以通過小組合作的形式學(xué)習(xí)，在與組員的交流中豐富自身，以此產(chǎn)生新的認知。

（三）互動教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)基調(diào)不是學(xué)生各自為政，而是整體上有共同要實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時也有共同的學(xué)習(xí)安排。第一，自主學(xué)習(xí)的時候，個人的自主性很重要，教師可以利用互動教學(xué)的形式，有效引導(dǎo)學(xué)生修正自主學(xué)習(xí)的路線，以確保課堂自主學(xué)習(xí)的效果。第二，互動教學(xué)的形式多種多樣，需要有效結(jié)合自主學(xué)習(xí)的形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動。教師讓學(xué)生提問，不如讓學(xué)生主動進行提問，從而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。第三，作為教師，要給學(xué)生灌輸積極提問的正向觀念，鼓勵學(xué)生多動腦思考，同時逐漸提高提問的質(zhì)量。為此，學(xué)生應(yīng)該先養(yǎng)成良好的提問習(xí)慣，這樣才能讓問題質(zhì)量得到提高，進而形成良好的互動。

英語教師還可以利用小組競賽的形式匯總學(xué)生近期學(xué)過的英語知識內(nèi)容，比如舉行“食物英文單詞”競賽，讓學(xué)生在競賽的過程中說出與食物有關(guān)的英文單詞，比賽誰的單詞說得多。還可以用游戲的形式充分激發(fā)學(xué)生的互動性，也就是讓學(xué)生通過有趣的游戲漸漸養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師要注意結(jié)合互動學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)時多采用游戲教學(xué)形式，幫助學(xué)生建立自信，讓學(xué)生獲得成功感，如此才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，本文探索了在英語課堂教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，作為新時期的英語教師，要加強教學(xué)認識，在實踐教學(xué)過程中注重優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，從而全面提高英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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