用心理學知識助力教師成長

朱永新

新華是我的學生，而且從本科、碩士一直到博士都是我的學生。

我們有共同的家鄉(xiāng)，一個位于江蘇蘇北的小鎮(zhèn)。

因此，我對他，早就有著特別的厚望，特別的期待。

20世紀80年代，他考入蘇州大學中文系。我留校任教，正好擔任他們的教育學課程教師。他們那一屆學生與我年齡相差不大，課堂上是師生，課后則是朋友，經(jīng)常一起打球、交流。我的一些書稿，他們也幫助謄抄。說實話，那個時候，我對所有的學生一視同仁，對他沒有任何特別的關注與關照。

1987年他大學畢業(yè)，回家鄉(xiāng)工作了，在一所中學教書。過了一段時間，他來信傾訴了他的苦惱：在家鄉(xiāng)結婚生子了，小日子也過得不錯，但難道自己這一生就要這樣平平庸庸地度過嗎？

我告訴他，命運掌握在自己的手中。

差不多同時，不到30歲的我破格被評為副教授，成為江蘇省最年輕的副教授，不久就開始招收研究生。我告訴他，可以試一試。

于是，他開始備戰(zhàn)。專業(yè)問題不大，外語卻丟得差不多了。他在高中教語文，升學的壓力也很大。但是他的決心更大，起早貪黑抓時間復習準備，最終考取了，改變了自己的人生軌跡。

1995年，他正式成為我的碩士研究生。那幾年，我開始主持蘇州大學教務處的工作，我對研究生要求比較嚴格，他們也很勤奮認真。在他讀碩士期間，因為他的語文底子好，我們合作了一本小冊子《中國古代十大將領》，由臺灣業(yè)強出版社出版。我那時推進蘇大教改，倡導文理科融合，帶頭開設了公選課《大學生與現(xiàn)代社會》。他成為了這門課的助教，并把我的講課內(nèi)容錄音整理成了《大學生與現(xiàn)代社會》（高等教育出版社）一書，這本書后來也成為全國大學生通識教材。那時我獲得國家自然科學基金研究項目“中國古代管理心理學思想研究”課題，他是研究團隊中的重要成員，我們在《心理學報》上合作發(fā)表了幾篇有分量的論文。后來我們把相關研究成果編輯成一部120萬字的著作《中華管理智慧》并由經(jīng)濟管理出版社出版，他作為副主編付出了許多辛勞。我寫的《守望校園》一書他也做出了很大貢獻。同時，他表現(xiàn)出對心理咨詢的濃厚興趣，因此畢業(yè)時就被留在蘇州大學心理咨詢中心。這個中心當初也是我初創(chuàng)的，可以說他從此在心理咨詢領域舉起了我的旗幟。

1999年，我開始招收教育哲學方向的博士研究生。他又成為我的第一個博士研究生。博士論文的研究方向，是師生關系問題。我一直認為，教師是整個教育過程中最關鍵的要素。誰站在講臺前，誰就決定教育的品質(zhì)，決定孩子的命運。而師生關系，是教育過程中最重要的關系：尊其師，才能信其道;愛其師，才能樂其課。

這些年來，他一方面在學校從事心理咨詢工作，成為國內(nèi)小有名氣的心理咨詢師;一方面他還辦了一個培訓機構，培訓了不少心理咨詢師，影響了一方土地。他有經(jīng)營的天分，也有公益的情懷。汶川大地震后，他和他的朋友一直參與災后的心理救助工作，還專門為災區(qū)的學校義務培訓了數(shù)十位心理教師以幫助新教育實驗區(qū)的留守兒童。他和他的咨詢師團隊還作為志愿者為昆山工廠爆炸事故（2014年）和天津濱海新區(qū)爆炸事故（2015年）的災后援助工作做出了貢獻。

2016年，陶新華的《教育中的積極心理學》正式出版，這本書是在他的多年實踐和諸多文章以及講稿的基礎上修訂而成。在書中，他為教師介紹腦科學的知識，講如何慧眼識人，如何積極投入，如何播種幸福，如何快樂生活，如何保持心理健康，如何陪伴學生成長，如何增強個人影響力，如何書寫生命傳奇。

在書中，他分析了教師的常見困惑與對策，如追求完美與追求幸福，糾錯教育與長善救失，網(wǎng)絡沉迷與沉浸體驗，學生早戀與性別認同，離異家庭與替代客體，抑郁情緒與解釋風格，考試焦慮與考試意義，心理免疫與身心健康，人際資源與復原力訓練等等。

他告訴教師，在每一個人的內(nèi)心深處都存在著兩股抗爭的力量：積極力量（好奇、幽默、善良等）和消極力量（憤怒、怨恨、自卑等）。這兩股力量就像太極中的陰陽兩極，此消彼長。所以，作為教師，應該學一點積極心理學的知識，努力給自己注入積極的正能量，做一個幸福完整的人。

我為他的這本書撰寫了序言，期待他能夠繼續(xù)努力，把積極心理學的成果更多地運用于新教育的事業(yè)，幫助更多的教師和學生過上一種幸福完整的教育生活。

2020年2月4號早晨，華東師范大學出版社北京分社社長李永梅給我發(fā)來一個消息：“朱老師您好！看到您在疫情期間的奔忙，尤其是網(wǎng)課，是給老師們在特殊時期的營養(yǎng)。我在想，咱們是否可以約幾位作者，每位寫一篇面對疫情的教育時論，特別是關于教育倫理的。您覺得如何？”她告訴我，他們出版社緊急組織了一本學生心理防護手冊，如果教師這邊有一本，就相映成趣了。恰好，那天早晨我完成了給《人民日報》的一篇文章《面對疫情，教育大有可為》，于是不由分說地就答應了。

面對只有3天的組稿和寫作時間，我首先想到的是我的學生陶新華博士?！按蚧⒁坑H兄弟，打仗要靠子弟兵?！蔽业膶W生大多是心理學的博士，受過良好的專業(yè)訓練。如今許多人都在從事教育工作，對教育也比較熟悉。于是，我請新華通過微信群聯(lián)系大家，數(shù)十名學生踴躍報名，當天就開始了寫作。新華作為總協(xié)調(diào)，全天候與每一位作者保持密切聯(lián)系。

我們建立了一個工作群，24小時輪番上陣。大家非常努力，許多人通宵達旦地工作。不到一個星期，我就收齊了書稿。通讀一遍，質(zhì)量距離我的期待還有一定差距。于是，我修訂了所有的問題標題，調(diào)整了書稿結構，對每一章提出了修改建議。新華、李永梅和出版社的楊坤老師，協(xié)助我一篇一篇地過堂，終于在規(guī)定的時間內(nèi)拿出了最后的書稿。

雖然過去聽說過“非典”時的出版速度，但是在如此短的時間內(nèi)拿出一本書稿，我自己也難以置信，的確沒有把握。感謝互聯(lián)網(wǎng)，為我們及時溝通、隨時聯(lián)系提供了便利。感謝新華和我的學生們，一聲召喚，大家放下所有的事情，傾注心血為一線教師們奉獻了這本小書。我很欣慰，在災難面前，我們新教育人，我和我的學生們沒有缺席。

（責任編輯：黃曉夏）