獨(dú)立學(xué)院嵌入式專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的分析與探索

郭輝 余世干 楊俊偉

摘 要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是衡量大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握情況的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對(duì)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和工程應(yīng)用能力檢驗(yàn)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，對(duì)獨(dú)立學(xué)院嵌入式專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析;根據(jù)存在的問(wèn)題，提出加強(qiáng)教師思想道德建設(shè)，端正工作態(tài)度、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師能力、完善管理制度、課程設(shè)置改革、融入科研與競(jìng)賽等改善建議，進(jìn)一步提升獨(dú)立學(xué)院嵌入式專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：嵌入式專(zhuān)業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);獨(dú)立學(xué)院;教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G647? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-2596（2021）06-0095-04

獨(dú)立學(xué)院作為新形勢(shì)下高等教育辦學(xué)機(jī)制與模式的一項(xiàng)探索和創(chuàng)新，在高等教育中占有非常重要的地位[1，2]。2020年5月教育部研究制定并印發(fā)了《關(guān)于加快推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)工作的實(shí)施方案》要求“到2020年末，各獨(dú)立學(xué)院全部制定轉(zhuǎn)設(shè)工作方案，同時(shí)推動(dòng)一批獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)設(shè)”。獨(dú)立學(xué)院在科學(xué)研究方面相比于公辦院校較弱，向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，既是國(guó)家對(duì)獨(dú)立學(xué)院的要求，也是其發(fā)展的必然之路。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科院校教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用、擴(kuò)展所學(xué)的基礎(chǔ)理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力等方面具有重要意義[3-6]。2021年1月教育部制定并印發(fā)了《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）抽檢辦法（試行）》的通知，提出加強(qiáng)對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度和質(zhì)量要求，保證本科人才培養(yǎng)基本質(zhì)量，足以體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)在本科教育中的重要性。嵌入式是一門(mén)實(shí)踐、應(yīng)用能力要求較高的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)。嵌入式專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量更是學(xué)生能否綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決專(zhuān)業(yè)復(fù)雜工程問(wèn)題能力最直觀的體現(xiàn)。嵌入式專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)的成果，是評(píng)定授予工學(xué)學(xué)位的重要依據(jù)之一[7-10]。因此，對(duì)獨(dú)立學(xué)院嵌入式專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀問(wèn)題的剖析，對(duì)如何提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量問(wèn)題的研究，具有重要的研究意義。本文將結(jié)合阜陽(yáng)師范大學(xué)信息工程學(xué)院嵌入式專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)，分析獨(dú)立學(xué)院嵌入式專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，并給出提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一些建議。

一、影響本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的因素

（一）學(xué)校方面

第一，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院初期主要由公辦母體高校提供師資力量及品牌，在公立高校的幫助下，擁有較高的教學(xué)與管理水平，可以保證辦學(xué)質(zhì)量。但在發(fā)展過(guò)程中缺乏必要的審視和反思，照搬母體高校的教學(xué)質(zhì)量管理模式與評(píng)價(jià)體系。不結(jié)合獨(dú)立學(xué)院自身實(shí)際情況和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行管理，存在畢業(yè)論文模板標(biāo)準(zhǔn)老舊、規(guī)則模糊等問(wèn)題，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程流于形式，學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)。

第二，部分獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)硬件接手于母體，存在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備老舊，數(shù)字資源匱乏等問(wèn)題。以阜陽(yáng)師范大學(xué)信息工程學(xué)院為例，雖然近幾年學(xué)校的硬件環(huán)境得到了一定程度的改善，如針對(duì)嵌入式專(zhuān)業(yè)建設(shè)了電路、單片機(jī)、嵌入式系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理等課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室，但由于近年來(lái)的擴(kuò)招，依舊不能滿(mǎn)足學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)所需要的硬件和軟件環(huán)境要求。

（二）專(zhuān)業(yè)方面

近二十年中，隨著物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，智能穿戴、智能家居、工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)等概念已走進(jìn)現(xiàn)實(shí)。作為物聯(lián)網(wǎng)重要組成的嵌入式技術(shù)發(fā)展十分迅速。作為以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)，融合電子、自動(dòng)控制等專(zhuān)業(yè)的交叉學(xué)科，具有極強(qiáng)的綜合性和應(yīng)用性。這也使得完成嵌入式專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)需要學(xué)生擁有較完備的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。以傳統(tǒng)題目“基于STM32多功能智能小車(chē)設(shè)計(jì)”為例，需要學(xué)生能夠熟練掌握STM32編程、圖像處理、PID控制理論、電路、PCB繪制等相關(guān)知識(shí)。需要學(xué)生熟練掌握相關(guān)課程知識(shí)的同時(shí)，還需要具備多學(xué)科的綜合應(yīng)用能力。

（三）教師方面

在獨(dú)立學(xué)院發(fā)展初期，其教師隊(duì)伍由母體高校提供支持，部分外聘教師在沒(méi)有有效的監(jiān)管情況下，缺乏主人翁的責(zé)任意識(shí)，對(duì)待指導(dǎo)的學(xué)生漠不關(guān)心，有的學(xué)生到答辯前未曾見(jiàn)過(guò)其指導(dǎo)教師，更得不到足夠的畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的指導(dǎo)。近年來(lái)隨著獨(dú)立學(xué)院的不斷發(fā)展，自己的師資隊(duì)伍初具規(guī)模，但是依舊面臨著諸多問(wèn)題。許多教師研究生畢業(yè)后直接進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院任教，他們可能具有比較扎實(shí)的理論功底，但是沒(méi)有任何實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，使得布置的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容理論知識(shí)較多，偏離工程實(shí)際，一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量;很多教師承擔(dān)的課程教學(xué)任務(wù)過(guò)于繁重，不能抽出足夠的時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo);部分教師知識(shí)儲(chǔ)備有限，布置的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目過(guò)于簡(jiǎn)單，僅僅相當(dāng)于一門(mén)課的課程設(shè)計(jì)或是幾節(jié)課時(shí)實(shí)驗(yàn)的任務(wù)量，部分題目連續(xù)多年重復(fù)出現(xiàn)，同一小組中畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)題目相同、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目陳舊、缺乏創(chuàng)新性等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。

（四）學(xué)生方面

第一，獨(dú)立學(xué)院的錄取分?jǐn)?shù)線一般低于普通高校錄取線，大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，大學(xué)學(xué)習(xí)期間放松對(duì)自己的要求，沒(méi)有掌握足夠的知識(shí)。部分學(xué)生拿到畢業(yè)設(shè)計(jì)題目后十分茫然，無(wú)從下手，進(jìn)而進(jìn)展緩慢。部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)只是一個(gè)任務(wù)，答辯只是走個(gè)過(guò)場(chǎng)，大家都能順利通過(guò)。

第二，獨(dú)立學(xué)院和絕大多數(shù)本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排一致，均開(kāi)始于大四第一學(xué)期的后半學(xué)期，終止于大四第二學(xué)期的五月份左右，這一段時(shí)間往往是部分學(xué)生考研、考公務(wù)員、找工作的時(shí)間。撰寫(xiě)畢業(yè)論文與就業(yè)、升學(xué)等活動(dòng)更是在時(shí)間上存在一定的沖突，部分學(xué)生采取消極態(tài)度對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)，只求蒙混過(guò)關(guān)，進(jìn)而導(dǎo)致無(wú)法按時(shí)按質(zhì)按量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)工作。論文存在拼湊、抄襲問(wèn)題，更有甚者直接網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)或找人代做畢業(yè)設(shè)計(jì)。

第三，學(xué)生上課期間未接受過(guò)正規(guī)的科學(xué)文獻(xiàn)的查找、閱讀、管理，學(xué)術(shù)論文書(shū)寫(xiě)等方面的培訓(xùn)與訓(xùn)練。部分學(xué)生臨近畢業(yè)需要文獻(xiàn)查找才知道有知網(wǎng)、維普、萬(wàn)方這些學(xué)術(shù)數(shù)字資源。學(xué)生不僅缺少文獻(xiàn)搜索、閱讀和論文的寫(xiě)作能力。更有甚者畢業(yè)論文格式的調(diào)整都會(huì)成為阻礙自己論文撰寫(xiě)的一大難題。部分學(xué)生在以往學(xué)習(xí)過(guò)程中，只為應(yīng)付考試，缺乏應(yīng)有的動(dòng)手實(shí)踐能力，綜合應(yīng)用嵌入式相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)更無(wú)從談起。

二、提升獨(dú)立學(xué)院嵌入式專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的建議

為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行改進(jìn)。

（一）加強(qiáng)思想道德建設(shè)，端正工作態(tài)度

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科教育課程的一部分，其質(zhì)量?jī)?yōu)劣很大一部分程度上決定于指導(dǎo)教師和學(xué)生的思想品德與工作態(tài)度。作為學(xué)生的指導(dǎo)教師，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響。近年來(lái)，高校教師抄襲他人學(xué)術(shù)論文，剽竊他人科研成果，論文數(shù)據(jù)造假、買(mǎi)賣(mài)論文的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教師與學(xué)生的思想道德建設(shè)，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，提升教師的教學(xué)能力，潛移默化地影響學(xué)生的綜合素養(yǎng)。進(jìn)一步提升教師對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)的重要性認(rèn)識(shí)，提高論文指導(dǎo)老師的責(zé)任心與使命感，激勵(lì)高校教師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。加強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)不是簡(jiǎn)單的應(yīng)付答辯，而是對(duì)自身能力的檢驗(yàn)，踏入社會(huì)工作崗位前的最后一次鍛煉。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師能力

第一，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于兼職教師，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展情況，自行制定兼職教師的任職條件、聘用程序和管理考核辦法。對(duì)于本校教師，獨(dú)立學(xué)院一方面需要引進(jìn)如具有博士學(xué)位、副教授職稱(chēng)、教授職稱(chēng)等高質(zhì)量?jī)?yōu)秀人才來(lái)提高教師質(zhì)量;另一方面也要加大原有教師的培養(yǎng)培育力度，分批次選送到國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)進(jìn)修培訓(xùn)、在職學(xué)歷提升，提高他們的業(yè)務(wù)能力。

第二，部分指導(dǎo)教師缺少社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，在指導(dǎo)畢業(yè)論文過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際能力較弱。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)教師的現(xiàn)狀，拓寬教師實(shí)踐鍛煉渠道。一方面鼓勵(lì)教師多參加校內(nèi)外舉辦的各類(lèi)相關(guān)教學(xué)競(jìng)賽來(lái)以賽促教，以教促學(xué);另一方面鼓勵(lì)教師與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，加大橫向課題研究，來(lái)彌補(bǔ)教師社會(huì)實(shí)踐能力的不足，提高教師畢業(yè)論文指導(dǎo)水平。定期選派相關(guān)專(zhuān)業(yè)老師利用課后空閑時(shí)間或者寒暑假到企業(yè)掛職學(xué)習(xí)鍛煉，了解相關(guān)行業(yè)動(dòng)態(tài)，拓展行業(yè)背景知識(shí)，提升教學(xué)科研水平。

（三）完善管理制度

第一，面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題，管理者結(jié)合實(shí)際自行制定適宜的辦法，以此作為獨(dú)立學(xué)院改革的突破口，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，對(duì)所有畢業(yè)生的課題信息、開(kāi)題報(bào)告、指導(dǎo)記錄、中期檢查、答辯記錄、論文終稿、論文重復(fù)率等全部文檔進(jìn)行全程、全方位的實(shí)時(shí)監(jiān)管，在每個(gè)環(huán)節(jié)均安排檢查，并進(jìn)行書(shū)面或網(wǎng)絡(luò)備案。建立完善的畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系，避免教師指導(dǎo)的隨意性，答辯評(píng)價(jià)的主觀性。建立完整的院系督導(dǎo)機(jī)制，嚴(yán)格把控畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)管，并配有相應(yīng)獎(jiǎng)懲機(jī)制，以保證最終質(zhì)量。

第二，在知網(wǎng)查重的基礎(chǔ)上，建設(shè)學(xué)校自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)及題目查重管理系統(tǒng)，避免出現(xiàn)論文題目過(guò)于老舊，隔年論文題目不斷出現(xiàn)，“祖?zhèn)鳌闭撐牡痊F(xiàn)象。并效仿碩士論文盲審機(jī)制，對(duì)部分畢業(yè)設(shè)計(jì)送至外校進(jìn)行匿名評(píng)審，嚴(yán)格按照教育部相關(guān)文件進(jìn)行處理，真正讓畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一項(xiàng)檢驗(yàn)學(xué)生工程實(shí)踐能力的考核標(biāo)準(zhǔn)。

第三，把優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀畢業(yè)生數(shù)量，作為高校教師考核的重要參考，促使教師能夠真正認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作。建立反饋機(jī)制，通過(guò)正規(guī)完善的評(píng)價(jià)體系，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量效果較差的教師取消其指導(dǎo)資格或限制其指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的數(shù)量。

第四，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)動(dòng)向，提高創(chuàng)新、應(yīng)用型畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的占比。針對(duì)畢業(yè)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力相對(duì)較弱的問(wèn)題，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)建設(shè)，圍繞一個(gè)主題開(kāi)展教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)，給團(tuán)隊(duì)成員分配具有共同目標(biāo)、相互交叉聯(lián)系的設(shè)計(jì)任務(wù)。教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)能夠彌補(bǔ)指導(dǎo)教師個(gè)人的知識(shí)盲點(diǎn)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)使得學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中能夠相互討論，共同進(jìn)步，共同完成一個(gè)較為完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力的同時(shí)，也提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

第五，建立健全完善的反饋評(píng)估機(jī)制，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度建設(shè)的同時(shí)，及時(shí)分析畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，總結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，找到影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的癥結(jié)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的一些偏差進(jìn)行及時(shí)糾正。

（四）課程設(shè)置改革

第一，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院嵌入式專(zhuān)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，打造具有學(xué)校自身特色的以嵌入式處理器及FPGA為代表的課程體系，通過(guò)建設(shè)“金課”，消除“水課”，圍繞用人單位的需求，形成一套適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式，真正讓學(xué)生能夠?qū)⒃谡n堂上學(xué)習(xí)的FPGA、STM32、Linux操作系統(tǒng)、ARM驅(qū)動(dòng)程序設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、DSP技術(shù)及其應(yīng)用等知識(shí)學(xué)以致用。

第二，開(kāi)設(shè)論文檢索課程。參考文獻(xiàn)對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成效果與質(zhì)量具有重要的決定作用。部分學(xué)生雖然具有一定的知識(shí)搜索能力，但缺乏相應(yīng)的技巧，論文閱讀也存在一定的誤區(qū)。部分學(xué)生在參考文獻(xiàn)的專(zhuān)業(yè)性和權(quán)威性認(rèn)識(shí)上也缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)。因此開(kāi)設(shè)論文檢索課程讓學(xué)生掌握信息檢索的基本知識(shí)和原理，掌握計(jì)算機(jī)信息檢索的方法與技巧，熟悉國(guó)內(nèi)外數(shù)據(jù)庫(kù)如知網(wǎng)、維普、萬(wàn)方、EI、SCI等數(shù)據(jù)庫(kù)的特點(diǎn)與檢索方法具有重要的意義。

第三，開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的相關(guān)課程，圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)題目材料整理、論文可行性分析、研究計(jì)劃制定、開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)、論文寫(xiě)作格式規(guī)范等問(wèn)題進(jìn)行展開(kāi)，精心設(shè)計(jì)與之對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)。增加學(xué)生的學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作能力，為畢業(yè)論文的撰寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第四，構(gòu)建具有專(zhuān)業(yè)特色的課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革?，F(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)課多是前期抄寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告，然后依照教師所講的實(shí)驗(yàn)流程做實(shí)驗(yàn)并撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的“無(wú)腦”操作。課程設(shè)計(jì)則淪為教師做一步學(xué)生跟著學(xué)一步，手把手的指導(dǎo)學(xué)生操作的“手工課”。實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的目的不僅是為了得到正確的結(jié)果，更應(yīng)該側(cè)重于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的能力。因此需要進(jìn)一步加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)的改革力度，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐課程建設(shè)，讓學(xué)生從各科課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中真正能夠提高自身分析解決問(wèn)題的能力。

第五，增設(shè)嵌入式專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用嵌入式專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力，提高學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的宏觀把握與專(zhuān)業(yè)知識(shí)架構(gòu)的建立，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題與開(kāi)展打下基礎(chǔ)。

第六，針對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)與考研、工作時(shí)間相沖突的問(wèn)題，可以進(jìn)一步加大畢業(yè)設(shè)計(jì)周期，在大三下學(xué)期末即對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，讓學(xué)生利用假期時(shí)間對(duì)大學(xué)所學(xué)課程知識(shí)進(jìn)行梳理、貫通，了解自己的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而對(duì)畢業(yè)論文的開(kāi)題、選題做準(zhǔn)備。

（五）融入科研與競(jìng)賽

一方面鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽如全國(guó)大學(xué)生智能汽車(chē)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽、藍(lán)橋杯全國(guó)軟件大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等;另一方面鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與專(zhuān)業(yè)課教師的科研項(xiàng)目，或者主動(dòng)申請(qǐng)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”等，培養(yǎng)學(xué)生的科研探索精神。在對(duì)嵌入式專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能提高的同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題可以與相關(guān)科研項(xiàng)目和競(jìng)賽的題目相結(jié)合，從而保證畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的新穎性和工程性。結(jié)合筆者近年來(lái)的學(xué)科競(jìng)賽與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，參加相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生無(wú)論獲獎(jiǎng)與否畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成進(jìn)度與質(zhì)量均優(yōu)于沒(méi)有參加過(guò)任何比賽的學(xué)生。

（六）加強(qiáng)校企合作

進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，建立校外工程實(shí)踐基地，將企業(yè)教育資源引入到嵌入式專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。引入企事業(yè)單位具有嵌入式開(kāi)發(fā)經(jīng)歷的教師、從事嵌入式相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)校友參與課程建設(shè)，將項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)傳輸給學(xué)生，實(shí)行校企“雙導(dǎo)師”聯(lián)合指導(dǎo)模式，發(fā)揮校內(nèi)外導(dǎo)師各自的優(yōu)勢(shì)共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

本文總結(jié)了獨(dú)立學(xué)院嵌入式專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)所存在的主要問(wèn)題，并給出了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的相關(guān)建議。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)中的重要一環(huán)，獨(dú)立學(xué)院必須正確對(duì)待自身問(wèn)題，參照各個(gè)學(xué)校的自身情況，建立健全科學(xué)的管理系統(tǒng)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加大教學(xué)改革力度，使畢業(yè)設(shè)計(jì)流程更加科學(xué)化、規(guī)范化，促進(jìn)學(xué)校及教育事業(yè)的發(fā)展。

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參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 賽漢其其格）

Analysis and Exploration of the Teaching Reform of Graduation Design of Embedded Majors in Independent Colleges

GUO Hui1， YU Shi-gan1， YANG Jun-wei2

（1. College of Information Engineering， Fuyang Normal University， Fuyang 236037， China;

2. Fuyang Emergency Management Bureau， Fuyang 236000， China）

Abstract： Graduation design is not only an important teaching link to measure the mastery of college students' professional knowledge， but also an important index to test college students' professional quality and engineering application ability. Combined with the experience and experience in the work of graduation design guidance， this paper analyzes the current situation of the embedded major graduation design in independent colleges. According to the existing problems， this paper puts forward some suggestions to strengthen teachers' ideological and moral construction， correct working attitude， strengthen the construction of teachers' team， improve teachers' ability， perfect the management system， reform the curriculum setting， and integrate scientific research and competition， so as to further improve the quality of the embedded professional undergraduate graduation design of independent colleges.

Keywords： Embedded Major; Graduation Design; Independent College; Teaching Reform