在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表達能力

王軍明

從學(xué)生的口頭表達內(nèi)容中，教師可以發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)中遇到的困難和存在的不足，并及時轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方式，以促進學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生多說、多表達。本文主要闡述如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中強化學(xué)生的表達能力。

雖然數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容大多是數(shù)字、符號等，但是學(xué)生在課堂上所表達的內(nèi)容可以作為教學(xué)反饋的一項指標(biāo)，良好的口頭表達能力也不失為良好數(shù)學(xué)思維能力的一種表現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果學(xué)生能夠開口正確表達，將會對提高教學(xué)效率和質(zhì)量帶來幫助，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視的方面。

一、培養(yǎng)表達能力面臨的困境

很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就是學(xué)概念、學(xué)計算，對口頭表達缺乏正確認(rèn)識，在課堂上開口表達的積極性較低。這主要還是傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)理念造成的，在課堂教學(xué)中，主要是教師單向傳授知識和技能，學(xué)生認(rèn)為只需被動接受就可以學(xué)會數(shù)學(xué)，長此以往就產(chǎn)生了依賴性。教師即使在課堂上提出一些問題，想讓學(xué)生表達自己的想法，很多學(xué)生也覺得無所謂，對口頭表達根本就不重視。

小學(xué)生在面對教師和其他學(xué)生時存在畏懼、害羞的心理是很正常的。但另一方面，一些教師太過嚴(yán)格，與學(xué)生溝通互動的方式不恰當(dāng)，學(xué)生的想法、答案不嚴(yán)密或者有錯誤，教師不是冷言冷語就是嚴(yán)厲批評，久而久之，學(xué)生不想開口表達也就不奇怪了。如果教師在教學(xué)中能夠以平等的態(tài)度和學(xué)生溝通互動，讓其感受教師和藹可親的一面，將會大大減輕他們的畏懼感，其開口表達的積極性也會有所提高。

很多學(xué)生本身也缺乏一定的口頭表達能力，他們由于邏輯思維能力不強，在組織語言時就會遇到阻礙，有時想要表達卻說不出來，即使說出來了也可能存在很多錯誤，讓教師難以理解。在這種情況下，教師一定要多給予鼓勵和引導(dǎo)，防止學(xué)生在后續(xù)的教學(xué)中產(chǎn)生表達困難的問題。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高表達能力的對策

（一）教學(xué)中要給學(xué)生充足的表達空間

只有掌握了一定的數(shù)學(xué)知識，才能具備一定的數(shù)學(xué)思維能力，所表達的內(nèi)容也會與數(shù)學(xué)聯(lián)系更緊密。教師應(yīng)以教材為主要工具，在日常教學(xué)中注意幫助學(xué)生積累語言技巧，同時要給他們留出更多的表達空間。在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)、精密，體會“差之毫厘謬以千里”的感覺，讓他們認(rèn)識到準(zhǔn)確性是數(shù)學(xué)至關(guān)重要的屬性。通過這樣的教學(xué)方式，促進學(xué)生的語言積累。當(dāng)然，積累的語言素材要經(jīng)過轉(zhuǎn)化，形成學(xué)生自己的表達內(nèi)容。講解題目時往往會給學(xué)生創(chuàng)造更多的表達機會，教師應(yīng)該重視應(yīng)用這一機會。比如在“面積”教學(xué)中，當(dāng)涉及如何計算長方形面積時，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，了解到一個長方形實際上就是兩個相同的三角形組成的。他們經(jīng)過思考，紛紛用自己的話說出如何計算長方形面積，也就是用三角形的底和高來計算三角形面積，相加即可得到長方形面積。雖然結(jié)論都是相同的，但是學(xué)生的表達方式五花八門，也代表了他們活躍的思維和想法。這不僅能夠幫助學(xué)生理解和掌握知識，對強化其思維能力也有一定幫助。

（二）要為學(xué)生創(chuàng)造良好的表達環(huán)境

小學(xué)生由于年齡較小、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實等，口頭表達能力不強，主要表現(xiàn)為不想說、不敢說，或者表達缺乏邏輯性。有時他們開口說話了，卻因為回答錯誤受到其他同學(xué)嘲笑，這種不好的環(huán)境是阻礙表達能力提高的一大因素。為了改變這種現(xiàn)象，教師一定要給予學(xué)生更多鼓勵和肯定，當(dāng)其回答錯誤時，要教育其他學(xué)生給予尊重，同時教師要引導(dǎo)幫助學(xué)生糾錯，在師生互動中對學(xué)生進行引導(dǎo)和啟發(fā)。這讓學(xué)生的心理壓力大大減輕，口頭表達的整體環(huán)境得到很大改善。對于數(shù)學(xué)教學(xué)中一些比較抽象的內(nèi)容，教師借助實物教具來降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，也可以降低其口頭表達難度。比如在“認(rèn)識時間”的教學(xué)中，學(xué)生雖然知道時間這個詞，但對這種抽象的概念理解起來比較困難，教師就可以用鐘表作為教具，讓他們觀察鐘表的運動并總結(jié)規(guī)律，說一說應(yīng)該如何計算時間。看著秒針、分針的運動，學(xué)生很快就能了解一秒、一分鐘、一小時代表了什么。

（三）在各種形式的教學(xué)活動中提高表達能力

雖然師生交流是培養(yǎng)學(xué)生表達能力的重要途徑，然而教師在上課時要專注教學(xué)，因此，設(shè)計多種形式的教學(xué)活動也是培養(yǎng)學(xué)生表達能力的好方法。比較常見的就是小組合作學(xué)習(xí)，在其他成員的帶領(lǐng)下，即便是不想開口表達的學(xué)生，其積極性也會被調(diào)動起來，逐漸擺脫對教師的依賴，提高自己的口頭表達水平。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了數(shù)學(xué)概念、解題方法等內(nèi)容的教學(xué)外，教師也不能忽視對學(xué)生表達能力的培養(yǎng)。要通過各種形式的教學(xué)活動，有意識地提高學(xué)生的口頭表達能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平的提升。