多維并舉 構(gòu)建自主探究型課堂

馬占龍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，自主探究課堂是最為有效的教育課堂，不僅可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，還能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)由此得以實現(xiàn)。然而，從學(xué)生的認(rèn)知水平及數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的角度來看，自主探究性課堂教學(xué)工作的開展并不容易，如何做好對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、提升他們的邏輯思維能力成了教學(xué)關(guān)鍵。在這種情況下，開展多維并舉的教育策略成了小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作發(fā)展的主要方向。文章以此為切入點展開探討。

一、借助趣味游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。在實際教學(xué)工作中，老師必須做好對學(xué)生的認(rèn)知啟發(fā)，讓他們感受和體會到數(shù)學(xué)知識的樂趣，從而完成對他們學(xué)習(xí)動力的調(diào)動，為接下來的自主探究學(xué)習(xí)開展做好鋪墊。

考慮到小學(xué)生的認(rèn)知興趣，我選擇運(yùn)用趣味游戲的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓他們能夠在游戲的過程中感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，并對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生探究和學(xué)習(xí)主動性。例如，在進(jìn)行“隨機(jī)事件”知識學(xué)習(xí)之前，我在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)計了“摸球游戲”。在游戲中，我為學(xué)生提供了一個全封閉的箱子，每名學(xué)生有一次摸球的機(jī)會。在摸球之前，我告訴他們箱子中有紅、黃、藍(lán)三種顏色小球各一個，讓他們猜一猜自己能夠摸出哪個顏色的球。在之后的游戲中，我會記錄學(xué)生每一次猜測的顏色和實際摸出的顏色，并在游戲完成后與學(xué)生一起統(tǒng)計有幾人猜對了自己摸出球的顏色。之后，我提出了“為什么絕大多數(shù)同學(xué)沒有摸出與自己猜測相符的顏色”的問題，并讓他們結(jié)合自己的摸球經(jīng)驗去進(jìn)行分析。在這種先游戲后提問的導(dǎo)入模式下，學(xué)生都表現(xiàn)出了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動性，小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究型課堂由此得以構(gòu)建。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，自主探究性課堂的有效開展，需要學(xué)生擁有充足的學(xué)習(xí)動力，但是老師的引導(dǎo)作用也非常關(guān)鍵。我們一定要做好對學(xué)生探究學(xué)習(xí)的輔助，通過具有針對性的引導(dǎo)方式，幫助他們找到數(shù)學(xué)知識探究學(xué)習(xí)的方法，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

例如，在進(jìn)行“圖形運(yùn)動”的知識點學(xué)習(xí)時，雖然學(xué)生擁有充足的學(xué)習(xí)動力，但他們的邏輯思維能力有限，對于平移、旋轉(zhuǎn)的知識理解存在困難。對于這種困難，雖然學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)最終予以克服，但需要學(xué)生具備一定的思維靈活性，同時還需要大量的時間。所以，為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，老師需要發(fā)揮自己的教育輔助作用。于是，我在分析知識內(nèi)容特點及學(xué)生認(rèn)知能力水平的基礎(chǔ)上，選擇運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)輔助，讓學(xué)生能夠以最直觀、具體的方式去了解圖形是如何進(jìn)行運(yùn)動的，以及圖形在平移、旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動過程中會呈現(xiàn)什么特點，課堂知識難點由此得以解決，并幫助學(xué)生獲得了更好的學(xué)習(xí)體驗。在這一過程中，考慮到學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)需求，老師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)輔助時，要盡量避免對學(xué)生過度干擾，讓學(xué)生能夠從自主認(rèn)知角度去進(jìn)行知識的探究，由此提升他們的學(xué)習(xí)體驗，為他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來助力。

三、依托現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，實現(xiàn)自主探究性課堂構(gòu)建目標(biāo)，老師必須做好課后訓(xùn)練的設(shè)計。因為課后訓(xùn)練是考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，我們要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)，為他們提供具有針對性的教學(xué)策略，由此做好對他們的教學(xué)引導(dǎo)，為他們的進(jìn)步與發(fā)展帶來支持。

考慮到小學(xué)數(shù)學(xué)知識的特點，以及啟蒙式教育目標(biāo)，我在進(jìn)行課堂訓(xùn)練設(shè)計時，會盡量以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)入生活中去探究和體驗數(shù)學(xué)知識，并在這一過程中完成對數(shù)學(xué)知識的記憶，學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決生活問題。例如，在完成《多邊形的面積》一課學(xué)習(xí)后，我就將他們帶到操場上，讓他們通過測量和計算的方式，求出校園花壇、領(lǐng)操臺的面積，由此做到以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)完成數(shù)學(xué)課堂的教育目標(biāo)，為學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平的進(jìn)步帶來良好的助力。

總而言之，做好對自主探究性課堂的構(gòu)建，能夠為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)帶來重要支持。在實際工作中，老師必須發(fā)揮自己的教育引導(dǎo)作用，通過具有針對性的策略，做好對學(xué)生的認(rèn)知啟發(fā)，讓他們能夠?qū)?shù)學(xué)知識產(chǎn)生足夠的探究欲望，將他們的時間和精力放在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，由此來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性能夠在課堂上得到體現(xiàn)，讓他們在學(xué)習(xí)的同時也能夠獲得思維方面的進(jìn)步與提高，由此達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。