前置作業(yè) 微視頻滲透的美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂

孔德靜

隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，“智慧校園”等一系列的新名詞相繼出現(xiàn)，其作用和目的都是為了幫助學(xué)生成就更好的自己。從思想改變課堂，到行動(dòng)改變課堂，再到技術(shù)改變課堂，這是人工智能和教育深度結(jié)合的過(guò)程?！耙詫W(xué)定教，先學(xué)后教”的建構(gòu)主義課堂模型是當(dāng)前教育的新特點(diǎn)之一，而前置作業(yè)是生本美術(shù)教育觀念的一個(gè)重要表現(xiàn)形式

一、美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂概述

心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)，乃是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動(dòng)都要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索以獲取知識(shí)，成了美術(shù)教育的研究方向。

翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)形式中的重要模式。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式的引入，促使學(xué)生對(duì)小學(xué)美術(shù)的知識(shí)了解更加深入，新的課堂教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)情趣，使小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)變得更加精彩，更具吸引力，有效地解決了原有教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與度低、積極性不足的問(wèn)題。

二、傳統(tǒng)美術(shù)教育形式與其他學(xué)科教學(xué)形式一致

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)主要采取灌輸式與作業(yè)相結(jié)合的方式，對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行教授，加上美術(shù)課程在整個(gè)小學(xué)教育中所占課時(shí)較少，往往一周只有1～2節(jié)課，這就使得美術(shù)課與課之間的知識(shí)難以有效地對(duì)接，課程內(nèi)容與生活實(shí)踐之間也存在一定的分離，造成大多數(shù)美術(shù)課堂形式單一，缺乏新意，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，創(chuàng)新性思維受到限制。

三、美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂形式解讀

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式注重的就是學(xué)生的參與度，通過(guò)改變?cè)械墓噍斒浇虒W(xué)形式，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究參與度，更好地促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)的開展。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式最重要的就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)和思維創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在小學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂中，應(yīng)通過(guò)自主任務(wù)單的有效設(shè)計(jì)和微課設(shè)計(jì)等形式，更好地促使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中得到有效運(yùn)用。

美術(shù)作為一門重要的視覺(jué)藝術(shù)形式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的形象化。小學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂就是依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的有關(guān)概念要求，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)形式，有效激發(fā)學(xué)生參與，給學(xué)生更多的時(shí)間參與美術(shù)課堂具體實(shí)踐中，活躍學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)美術(shù)課堂實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，主要就是為了促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)課堂中更加自主、自律地學(xué)習(xí)，更好地發(fā)揮想象力，提升美術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)，提升學(xué)習(xí)效率。

四、美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新

（一）翻轉(zhuǎn)“課堂講授”為“課前預(yù)習(xí)，課外導(dǎo)學(xué)”

信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，進(jìn)一步豐富了教學(xué)手段，對(duì)提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣與積極性，都有重要作用。美術(shù)課更多的主要是視覺(jué)類知識(shí)的傳遞，通過(guò)形象化的美術(shù)知識(shí)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。因此，可以巧妙地使用一些與學(xué)生息息相關(guān)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，生動(dòng)化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

（二）翻轉(zhuǎn)“課堂束縛”為“深度融合”

微視頻是現(xiàn)階段重要的教學(xué)手段，微視頻的有效運(yùn)用，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率、增強(qiáng)課堂的內(nèi)容充實(shí)性，都有著重要作用。有效運(yùn)用微視頻進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)出更加貼近實(shí)際的美術(shù)情境，讓一些抽象化的美術(shù)作品得到有效的具體化展現(xiàn)，能讓學(xué)生更好地了解和學(xué)習(xí)知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

（三）巧妙設(shè)置課前環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

美術(shù)教育是全面強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)、提升學(xué)生審美能力的重要途徑，為了全面發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)作用，教師可結(jié)合小學(xué)美術(shù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，在教學(xué)開始之前，巧妙地設(shè)置一些有趣的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)科學(xué)教學(xué)手段的使用，有效激發(fā)學(xué)生自主性地參與教學(xué)過(guò)程，全面培養(yǎng)其整體美術(shù)審美能力。

教師可以利用微信群、微視頻、抖音小視頻等現(xiàn)代化的通信手段，將與課程學(xué)習(xí)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容提前跟學(xué)生分享，讓學(xué)生提前研究，自主學(xué)習(xí)。這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段的使用，能夠充分激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)其更好地進(jìn)行思考和知識(shí)創(chuàng)新，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（四）目標(biāo)知識(shí)課后布置，拓展知識(shí)積累維度

助力學(xué)生課后學(xué)習(xí)、課后鉆研是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式的重要功能之一。美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)間有限，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此可以有效幫助學(xué)生課后開展自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和理解課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高他們的繪畫能力和美術(shù)作品鑒賞能力。利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式開展課后學(xué)習(xí)，教師應(yīng)合理有效地設(shè)置學(xué)習(xí)認(rèn)知目標(biāo)，通過(guò)認(rèn)知目標(biāo)的有效設(shè)置，幫助學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和動(dòng)手能力，提高其自主學(xué)習(xí)能力和自覺(jué)性。