基于新教材構(gòu)建小學(xué)低年級科學(xué)高效課堂

方旭

伴隨著新課改的層層推進(jìn)，小學(xué)低年級的科學(xué)課堂也應(yīng)運而生?？茖W(xué)是一門讓低年級學(xué)生將知識與生活串聯(lián)起來的學(xué)科，對學(xué)生科學(xué)地解決生活中的實際問題起到了積極的作用。但同時也給老師的教學(xué)帶來了更大的挑戰(zhàn)。

科學(xué)教材是科學(xué)知識與學(xué)生直接接觸的載體，也是老師把控教學(xué)內(nèi)容和方向的關(guān)鍵，因此，教材的編寫和理解是小學(xué)科學(xué)取得良好教育效果的基石。所以，在教材的更新?lián)Q代中，老師應(yīng)該時刻跟進(jìn)，及時掌握教材內(nèi)容變化，靈活調(diào)整教學(xué)策略，有效構(gòu)建小學(xué)低年級科學(xué)高效課堂。

一、倡導(dǎo)小組合作，在協(xié)作中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

老師將學(xué)生合理分為若干小組，以小組為基本單位開展豐富的教學(xué)活動，是新課標(biāo)中大力推行的教學(xué)方法。小組協(xié)作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識、協(xié)作思想，也能夠鍛煉學(xué)生的獨立思考能力和集體探究能力。老師將此教學(xué)方法引入小學(xué)低年級科學(xué)課堂，既能夠讓學(xué)生之間更加熟悉，也能夠較快地培養(yǎng)出學(xué)生對科學(xué)這一門課的學(xué)習(xí)興趣。在小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，將大大減少個別學(xué)生跟不上老師授課步伐的概率。每一名學(xué)生都在自己的小組中各司其職，以同一個課堂主題為起點，與同一小組的學(xué)生一起進(jìn)行深入的探究、合作與學(xué)習(xí)。這不僅能夠增強學(xué)生的獨立思考能力，也讓學(xué)習(xí)科學(xué)的過程更加活潑有趣。

例如，在蘇教版科學(xué)教材一年級上冊第二單元“用感官觀察”的學(xué)習(xí)中，在課堂上，老師可以與學(xué)生一起開展一個小游戲。首先，將四個學(xué)生分為一個小組，老師在上課前事先準(zhǔn)備一些面團(tuán)，比如，白面面團(tuán)、紅糖面團(tuán)以及冰凍過的黃油面團(tuán)。游戲開始后，所有小組成員都閉上眼睛，其中三位學(xué)生分別用不同的感官來感受老師準(zhǔn)備好的某一個面團(tuán)。第一名學(xué)生用手觸摸，利用觸覺感受觸感;第二名學(xué)生用鼻子聞，用嗅覺感受氣味;第三名學(xué)生聽聽面團(tuán)掉落在桌子上的聲音，用聽覺判斷質(zhì)感。另一名學(xué)生則對前三名學(xué)生反饋的信息進(jìn)行收集和匯總。根據(jù)這些已知的信息，四名小組成員一起猜猜看老師準(zhǔn)備的到底是什么，猜對的小組可以獲得獎勵。在活動過程中，可根據(jù)不同活動規(guī)則靈活調(diào)整小組成員的任務(wù)分配。老師利用小組協(xié)作模式構(gòu)建高效科學(xué)課堂，讓低年級學(xué)生在課堂中體會到樂趣，也鍛煉了學(xué)生的表述能力和對信息的整合能力，使學(xué)生在科學(xué)課堂中不僅收獲了科學(xué)知識，而且各方面都得到了不同程度的提高。

二、運用多媒體技術(shù)，鼓勵學(xué)生攀登科學(xué)高峰

多媒體技術(shù)是當(dāng)代老師的好助手，它可以直觀、鮮活地向?qū)W生展現(xiàn)科學(xué)知識。多媒體技術(shù)在低年級科學(xué)課堂中的靈活運用，能夠讓學(xué)生的各項感官都跟隨老師的教學(xué)流程動起來，課堂氣氛更為有趣、生動，無形之中使課堂效率得到質(zhì)的飛躍。

例如，在蘇教版科學(xué)教材一年級下冊第二單元“水”的教學(xué)過程中，對于“鹽和糖落入水中為什么便不見了？”這個問題，若老師使用傳統(tǒng)教學(xué)方式解釋，低年級學(xué)生無法理解，感到云里霧里。面對這樣的困境，老師可以利用多媒體技術(shù)集圖案、文字、聲音于一體的特性，以動畫的形式向?qū)W生展示鹽和糖在水中的溶解過程，讓學(xué)生能夠仔細(xì)地觀察探索，那么學(xué)生的疑惑便迎刃而解。再如，進(jìn)行蘇教版科學(xué)教材三年級下冊第三單元“聲音的奧秘”教學(xué)時，在向?qū)W生介紹第一節(jié)“聲音的產(chǎn)生”相關(guān)知識時，老師可以先讓學(xué)生一邊發(fā)出“啊”的聲音，一邊摸摸自己的喉嚨，感受聲帶的震動，再通過多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示人類是如何通過震動聲帶而發(fā)出聲音的，由此將新知識教授給學(xué)生。多媒體技術(shù)除了可以直觀地體現(xiàn)科學(xué)知識之外，應(yīng)用于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，還可以起到引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的作用。例如，在蘇教版科學(xué)教材二年級上冊第二單元“天空中的星體”課堂教學(xué)開始前，老師可以引導(dǎo)家長利用空余時間帶領(lǐng)學(xué)生前往科技館，對星體相關(guān)知識進(jìn)行初步了解。在教學(xué)開始時，老師可以使用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示星體的曼妙形態(tài)，并鼓勵去過科技館的學(xué)生將了解到的知識進(jìn)行介紹說明。老師還可將材料帶入課堂，邀請學(xué)生一同制作科技模型，使學(xué)生更加直觀地感受星體之美。老師在授課過程中合理高效地運用多媒體技術(shù)，能夠充分將抽象的知識具象化，讓科學(xué)課堂對低年級學(xué)生來說，從此變?yōu)橐欢纹婷畹穆贸獭?/p>

三、家校暢通互聯(lián)，科學(xué)與生活更貼近

現(xiàn)代社會正在一刻不停地高速發(fā)展，教育也不斷地追隨時代的發(fā)展腳步?？茖W(xué)作為一門與生活聯(lián)系密切的學(xué)科，在互聯(lián)網(wǎng)的加持之下，通過家長與學(xué)校之間的相互聯(lián)結(jié)，能夠更加貼近學(xué)生的生活。

例如，在“植物的一生”教學(xué)前，老師可以提前在家長群中請家長與學(xué)生一起種下一顆種子，讓學(xué)生給植物取名字。家長需要提醒學(xué)生每天澆水，連續(xù)30天仔細(xì)觀察，并記錄種子每一天的生長情況。種子的生長情況可以讓學(xué)生用文字或圖畫的方式來記錄，30天之后將記錄裝訂成小冊子，帶入課堂，與同伴一起分享?；ヂ?lián)網(wǎng)的高度覆蓋成就了智慧教育，老師用家校互聯(lián)的方式，邀請家長協(xié)助，讓科學(xué)徹底走進(jìn)學(xué)生的生活，使生活與教育更貼近，科學(xué)課堂更高效。

總而言之，構(gòu)建小學(xué)低年級科學(xué)高效課堂對老師來說，是一項艱巨的任務(wù)。老師應(yīng)該緊跟教育改革步伐，適時調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生對知識的理解更加深刻，對學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。