廣東高校少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)研究

迪娜古麗

摘? 要：高校少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員隊伍已成規(guī)模，并發(fā)揮著重要作用。關(guān)注該群體的隊伍建設(shè)現(xiàn)狀，探尋職業(yè)能力發(fā)展的可能性，對于開展行之有效的少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育工作有著重要的現(xiàn)實意義。本文著重對調(diào)研的設(shè)計與實施、專職輔導(dǎo)員隊伍結(jié)構(gòu)性特點與職業(yè)能力，思考路徑及解決策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員;職業(yè)能力;廣東;高校

中圖分類號：G645.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）05-0-02

高校新疆少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育工作是新時期思政工作的重點。目前，全國少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員隊伍已成一定規(guī)模，肩負(fù)著特殊的使命和工作任務(wù)，成為高校新疆少數(shù)民族學(xué)生教育管理與服務(wù)工作最重要的一線力量。少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員隊伍現(xiàn)狀如何？作用發(fā)揮如何？該隊伍在開展少數(shù)民族學(xué)生教育管理與服務(wù)工作過程中是否存在亟需提升的能力？以上諸多議題都有待少數(shù)民族教育工作者去關(guān)注、思考和探索。

一、調(diào)研的設(shè)計與實施

本研究以廣東高校少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員為調(diào)研對象，采用網(wǎng)絡(luò)隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問卷與個別深入訪談相結(jié)合的方式。通過雙向維度，研究選取了華南師范大學(xué)、華南理工大學(xué)、廣東技術(shù)師范大學(xué)等高校的少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員，形成45份有效輔導(dǎo)員調(diào)查問卷，210份有效學(xué)生調(diào)查問卷。輔導(dǎo)員調(diào)研對象個人基本情況具體見表1。

二、廣東省少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員隊伍結(jié)構(gòu)性特點與職業(yè)能力

（一）隊伍結(jié)構(gòu)失衡

第一，知識結(jié)構(gòu)失衡。少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員專業(yè)背景多元，從專業(yè)背景與職業(yè)需求的匹配度來看，存在著知識結(jié)構(gòu)失衡的突出現(xiàn)象。具有馬克思主義理論、思想政治教育、心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科背景的輔導(dǎo)員占比低[1]。這意味著大部分輔導(dǎo)員缺乏有效開展思想政治教育和學(xué)生管理工作的專業(yè)支撐與知識儲備。知識結(jié)構(gòu)失衡成為制約少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)進(jìn)程的重要因素。

第二，年齡結(jié)構(gòu)失衡。剛剛告別校園的年輕輔導(dǎo)員，對于大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有著天然的熟悉感和親近感，熟悉大學(xué)生群體的思維模式，更有利于貼近學(xué)生心理。在工作中帶著學(xué)生的心態(tài)，遵循學(xué)生的思維方式，在某種程度上，開展工作的思想成熟度不夠，指導(dǎo)教育學(xué)生的經(jīng)驗不足[2]。

第三，學(xué)歷結(jié)構(gòu)失衡。少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員學(xué)歷層次總體偏低，大學(xué)本科畢業(yè)占86.7%，博士研究生學(xué)歷僅占比2.22%。學(xué)歷結(jié)構(gòu)失衡這一因素制約了少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員隊伍專家化建設(shè)的進(jìn)程。就職業(yè)能力而言，為不斷適應(yīng)和滿足學(xué)生的發(fā)展性需求，該隊伍在專業(yè)能力和學(xué)歷層次方面都存在著巨大的深造需求，但客觀上深造環(huán)境與機(jī)制都是欠缺的。

（二）地緣族緣優(yōu)勢

少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員與生俱來的地緣與族緣優(yōu)勢在一定程度上摒除了跨文化帶來的陌生感和疏離感。與此同時，該群體在自身經(jīng)歷跨文化適應(yīng)的過程中，更易與學(xué)生達(dá)成共情，與學(xué)生建立起相關(guān)理解、相互信任的有效互動關(guān)系。這是該群體實現(xiàn)自身特殊職能、踐行職業(yè)能力最基本且重要的條件。

（三）能力參差不齊

第一，輔導(dǎo)員個體能力參差不齊。少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員隊伍的年齡、學(xué)歷、專業(yè)、從業(yè)年限等因素的差異化決定了該隊伍個體之間的能力層次不齊。整體上而言，以年輕化、相對低學(xué)歷等個體組成了現(xiàn)有隊伍的主體，致使該隊伍整體職業(yè)能力的提升還有很大空間。

第二，能力要素之間參差不齊。以學(xué)生思想政治教育為核心工作的職業(yè)能力、以學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)為主體工作的職業(yè)能力以及以學(xué)生事務(wù)管理為基礎(chǔ)工作的職業(yè)能力，三者較為明顯地呈現(xiàn)出職業(yè)能力各要素之間發(fā)展的不平衡性。在這三個層面的能力中，少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員在以學(xué)生事務(wù)管理為基礎(chǔ)工作的職業(yè)能力中表現(xiàn)突出，自我評價高，學(xué)生反饋好。而在另外兩項能力中，尚有較大的提升空間。

三、思考路徑與解決策略

問題的提出與分析，必然是為了尋求解決的路徑。在少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員隊伍的結(jié)構(gòu)性特點以及職業(yè)能力現(xiàn)狀呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為可以遵循以下的思考路徑，進(jìn)一步尋求解決的策略。

（一）協(xié)同性

職業(yè)能力的提升不僅是在具體教育管理服務(wù)的實踐中實現(xiàn)的，同時也是在協(xié)同育人模式的框架下進(jìn)行有效互動而不斷得以提升的。以內(nèi)派教師為例，為了更好地做好新疆大學(xué)生的工作，2012年新疆教育廳在下發(fā)的《新疆內(nèi)派管理教師管理辦法》中指出，向內(nèi)地學(xué)校選派新疆內(nèi)派管理教師，協(xié)助內(nèi)地學(xué)校加強(qiáng)對新疆學(xué)生管理，尤其是思想政治教育工作。內(nèi)派教師不僅是做好少數(shù)民族大學(xué)生深度教育的有力支持[3]，同時也是在資歷、專業(yè)、經(jīng)驗等方面對年輕化少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員隊伍的有效補(bǔ)充。這種協(xié)同性對于少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員提升自我職業(yè)能力是一個很好的契機(jī)與依托。

（二）系統(tǒng)性

少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，必須用系統(tǒng)性思維進(jìn)行思考和規(guī)劃，才能構(gòu)建起行之有效的少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員職業(yè)生涯管理體系和職業(yè)能力建構(gòu)體系。在制度保障方面，不斷完善選聘機(jī)制、考核機(jī)制、晉升機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制以及學(xué)習(xí)機(jī)制。開展少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員骨干繼續(xù)深造計劃，使其進(jìn)入高等學(xué)府繼續(xù)攻讀思想政治教育、馬克思主義理論、黨史等學(xué)科碩士學(xué)位以及博士學(xué)位，夯實理論基礎(chǔ)。在平臺建設(shè)方面，暢通校際交流渠道，打造以少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員為主持人的工作室，搭建和拓寬少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員的掛職鍛煉平臺。提供高校少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員到新疆高校掛職鍛煉的機(jī)會，打破疆域界限，交流工作經(jīng)驗。在隊伍依托方面，實行導(dǎo)師制。以雙向選擇的方式從專家學(xué)者和骨干輔導(dǎo)員中為少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員確定職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師，推動其在科研、業(yè)務(wù)等多方面的個體成長。少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員政治態(tài)度和政治立場的準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性是至關(guān)重要的。加強(qiáng)思想政治專業(yè)的專家、教師與少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員之間的結(jié)對幫扶，不斷豐富其思想政治教育理論體系，可提升少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員思想政治教育實踐能力。

（三）典型性

高校應(yīng)關(guān)注少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員隊伍的典型案例和個體示范。對典型的少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員個體進(jìn)行深入跟蹤分析，有助于高校尋找切實的職業(yè)能力提升路徑以及可復(fù)制的個體經(jīng)驗。將個體成功的成長與發(fā)展路徑推廣到群體中，從而推動高校少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員隊伍整體職業(yè)能力的提升。

四、結(jié)語

新疆少數(shù)民族大學(xué)生將成為區(qū)域發(fā)展和穩(wěn)定的生力軍。該群體的思政工作不僅是重大的經(jīng)濟(jì)問題和社會問題，更是重大的政治問題。高校少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員肩負(fù)為國家培養(yǎng)高素質(zhì)少數(shù)民族人才的責(zé)任和使命，是促進(jìn)民族交往交流交融的文化使者。關(guān)注少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員隊伍發(fā)展、切實提升其職業(yè)能力是推動少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員實現(xiàn)自我價值之需，更是提升新疆少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育育人水平之需。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡凱.社會主義意識形態(tài)治理新時期的思想政治教育學(xué)科建設(shè)[J].思想理論教育，2015（4）：52-57.

[2]韋幼玲，史兵方.民族地區(qū)高校轉(zhuǎn)型期輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)與能力的提升[J].教育與職業(yè)，2018（1）：70-74.

[3]劉曉東.高校輔導(dǎo)員有效開展少數(shù)民族大學(xué)生深度輔導(dǎo)的探索[J].長春理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2017，30（3）：149-152.

（責(zé)任編輯：董維）