高校體育舞蹈教學反饋體系的構建研究

朱曉霜

中圖分類號：G831? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）02-046-01

摘? 要? 高校體育舞蹈豐富了體育教育的空間，并且隨著教學反饋體系的構建，其能及時反饋體育舞蹈的教學現(xiàn)狀，展示學生的學習成果。為了確保教學反饋體系與體育舞蹈教學走向融合，要明確反饋體系構建的原則、精選構建指標、應用反饋體系，以此從根本上為體育舞蹈的教學創(chuàng)新提供新思路。

關鍵詞? 高校體育舞蹈? 教學反饋體系? 構建策略

一、引言

隨著高校體育教育改革的推進，體育舞蹈成為高校新興體育項目。高校體育舞蹈的發(fā)展有其自身鮮明的特色，離不開教學方法的全面優(yōu)化與整合。為此，要不斷嘗試建立教學反饋體系，讓體育舞蹈的教學價值可以清晰呈現(xiàn)出來，促進學生的不斷成長。教學反饋體系的建立，對高校體育舞蹈的教學實踐具有推動意義。

二、高校體育舞蹈教學反饋體系的構建價值

高校體育舞蹈教學反饋體系的構建價值顯著，這一點從學術領域的現(xiàn)有研究和高校體育舞蹈的教學實踐就可以看出。下面從兩個角度出發(fā)，讓教學反饋體系的價值得以充分展現(xiàn)。

（一）及時反饋體育舞蹈教學現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的體育舞蹈教學框架中，教學反饋的受重視程度并不高。體育舞蹈的教學過程是以體育舞蹈理論和技巧的傳遞為主，教學反饋主要是學生對于理論和技能的掌握情況，以此為評價核心。由于學生個體差異的存在，這種停留在終結評價方法之下的評價模式使得體育舞蹈的教學情況很難得到具體展現(xiàn)。教學反饋體系的建立則不同，它能夠依據(jù)各指標要素，將體育舞蹈的教學情況清晰、準確地反映出來，以便于后續(xù)圍繞體育舞蹈教學的改革方向的探索[1]。

（二）有效展示學生體育舞蹈學習情況

學生對于體育舞蹈這種新興項目的關注度較高，相較于其他的體育項目體育舞蹈更能吸引學生主動的參與實踐。體育舞蹈本身的開放性較強，其是通過動作、音樂的融合展示力與美，通過參與實踐有效強化學生感知與體驗，培養(yǎng)審美情趣。通過教學反饋體系的構建，學生的體育舞蹈學習情況得到充分展示，方便對學生開展動態(tài)性評價，讓評價的系統(tǒng)性可以凸顯出來[2]。

三、高校體育舞蹈教學反饋體系的構建策略

高校體育舞蹈教學反饋體系的構建，最終服務的核心依舊是體育舞蹈的參與者，讓這一群體獲得良好的體育舞蹈的學習體驗。在構建策略的安排上面，要明確構建原則，建立指標反饋體系，并嘗試將其運用到體育舞蹈的教學實踐中，推動教學改革與創(chuàng)新發(fā)展。

（一）明確構建原則

高校體育舞蹈教學反饋體系的構建策略，要有明確的構建原則來提供支撐。其一，科學性。教學反饋體系要保持科學，與高校體育舞蹈保持較高契合度，并將其運用到體育舞蹈的教學實踐中，科學反應體育舞蹈教學現(xiàn)狀。其二，整體性。體育舞蹈教學反饋體系的形成需要突出整體性原則，反饋體系的形成要能夠覆蓋體育舞蹈的教學全過程，為學生的成長打好基礎。其三，邏輯性。將反饋體系如果看作是一個整體，將各個指標看作是局部，從哲學層面講指的是整體與局部的辯證關系，也就是提到的邏輯性的原則。其四，可控性。教學反饋本身就是師生之間的一個主要杠桿，衡量的是教師的教學和學生的學習情況，可控性則是要保證由反饋體系產生的結果可以直接的作用到教學全過程，為體育舞蹈教學服務[3]。

（二）精選反饋體系指標

高校體育舞蹈教學反饋體系的構建策略，要精選反饋體系的指標。通過對指標的初步篩選、一致性檢驗，最終確定教學反饋體系指標，具體包括反饋內容、反饋方式和反饋實踐等大指標，并結合不同的反饋類型來確定更細致的內容，以此充分反映出高校體育舞蹈的基本情況。例如，在反饋內容方面涉及體育舞蹈技術反饋、音樂運動技巧反饋以及表演欲展示技巧反饋;在反饋方式上，以言語反饋、肢體反饋、媒體反饋為主;在反饋時間上，以及時反饋、延時反饋為主，不同反饋結果表現(xiàn)出的主旨不同，但核心都是要準確衡量與分析體育舞蹈的基本情況，這為體育舞蹈的教學創(chuàng)新提供新思路。

（三）應用反饋體系

在確定基本的反饋體系的具體指標之后，要將各項指標運用到體育舞蹈的教學實踐中。例如，在開展體育舞蹈的教學實踐中對反饋內容進行系統(tǒng)分析，可得出反饋結果和具體要素，讓研究的側重點更清晰。在課堂之上，對學生參與體育舞蹈的技術情況進行衡量，以此來了解學生在課堂之上的表現(xiàn)。除此之外，結合多元的反饋方式，了解體育舞蹈的教學情況。一方面，通過反饋要素了解到體育舞蹈的現(xiàn)存弊端之后提出具體方案，調整教學模式和教學方法，使得體育舞蹈可以生動的呈現(xiàn)，圍繞反饋回來的問題探索實踐策略，使得體育舞蹈的教學環(huán)境得到優(yōu)化;另一方面，在體育舞蹈的教學實踐中始終以反饋體系為衡量依據(jù)，根據(jù)反饋回來的結果形成動態(tài)的教學方案，最終目的是讓體育舞蹈的價值充分展現(xiàn)，為學生帶來良好的學習體驗，便于他們感知體育舞蹈的獨特魅力[4]。

四、結語

綜上所述，體育舞蹈豐富了高校體育教學內容，讓學生的成長空間得到進一步延伸，展現(xiàn)出了良好的教學效果。為了充分展現(xiàn)出體育舞蹈課堂的獨特魅力，應積極搭建教學反饋體系，以為學生的成長提供必要支持。

參考文獻：

[1]李凡凡.體育舞蹈教學方法創(chuàng)新研究[J].尚舞，2021（06）：60-61.

[2]李美佳，吳東方.高校體育舞蹈教學模式的優(yōu)化研究[J].體育風尚，2021（03）：297-298.

[3]馬婧瑤.普通高校體育舞蹈專項課程教學反饋體系的構建研究[D].石家莊：河北師范大學，2020.

[4]周艷玲，梁莉.高校體育舞蹈教學中多元反饋教學法的運用探究[J].文體用品與科技，2017（12）：74-75.

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