基于“慕課MOOC”的高校太極拳課程教學(xué)研究

李美芹 盛麗平 劉佰勇

中圖分類號(hào)：G852.11? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2021）02-012-02

摘? 要? 在信息化網(wǎng)絡(luò)的加持下，很多學(xué)習(xí)課程得以在線上完成一定規(guī)模的課程教學(xué)，也就是最近十分流行的慕課。太極拳是我國(guó)集幾千年儒道釋陰陽(yáng)五行理論實(shí)體化的拳術(shù)，于2006年被國(guó)家納入首批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，也是世界級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是集強(qiáng)身健體、搏擊對(duì)抗、修身養(yǎng)心于一體的傳統(tǒng)拳術(shù)。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代化科技相融合的“慕課太極”誕生。為了大范圍進(jìn)行太極拳推廣和教學(xué)質(zhì)量提升，慕課太極教學(xué)需要構(gòu)建全新的教學(xué)模式，以此更好地傳播傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞? 傳統(tǒng)文化? 高校太極拳課程? 慕課

太極拳起源于我國(guó)河南省焦作市，是極具中國(guó)傳統(tǒng)文化形態(tài)和民族特色的拳法，其精神意義上已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了本質(zhì)意義，是國(guó)家民族文化傳承的象征，其集百家所長(zhǎng)取其精華剔其糟粕，融合中醫(yī)、武術(shù)、導(dǎo)引和藝術(shù)于一體進(jìn)行陰陽(yáng)辯證，長(zhǎng)期訓(xùn)練對(duì)意、氣、形、神的提升效果顯著。太極拳中含有哲學(xué)大道，極其符合中國(guó)人的文化意蘊(yùn)。在慕課的高校太極拳教學(xué)課程中進(jìn)行大規(guī)模線上課程可以推動(dòng)太極拳更好的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)文化有著積極推動(dòng)的效果。

一、在太極拳高校教學(xué)中慕課起到的作用

慕課也就是“MOOC”，是指大規(guī)模開放式在線學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)課程不同，慕課不再局限于幾十人的小型課堂教育，一堂課上萬(wàn)人是很正常的現(xiàn)象，是以個(gè)人興趣作為前提條件，可以不分年齡、國(guó)度、種族不受限于時(shí)間空間，只需要一個(gè)郵箱就可以開始學(xué)習(xí)之路的教育方式。

太極拳作為人體傳承的非物質(zhì)文化在民間廣為流傳。隨著不斷發(fā)展，太極拳衍生出眾多流派，擁有廣泛的群眾基礎(chǔ)，特點(diǎn)鮮明且極具教育意義。由于長(zhǎng)期處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，很多學(xué)生在走進(jìn)大學(xué)后依舊沒有養(yǎng)成強(qiáng)身健體適當(dāng)運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，這對(duì)于國(guó)家發(fā)展和自身發(fā)展都有一定的影響。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和不斷融入滲透生活，教育形式和授課方式都有了質(zhì)的改變，特別是一改傳統(tǒng)課程特點(diǎn)，開展了更多的網(wǎng)絡(luò)信息化教育。太極拳為了做好文化傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，開始了慕課的教學(xué)方式。這種授課方式有助于提高太極拳的推廣性，更好地發(fā)掘青少年的運(yùn)動(dòng)天賦和興趣愛好，并可以讓學(xué)生在快速發(fā)展的社會(huì)中靜下來思考問題，培養(yǎng)耐心并樹立良好的思維方式。

與傳統(tǒng)太極教學(xué)不同，慕課一改傳統(tǒng)單一乏味的教學(xué)方式，而是在高校實(shí)行線上線下教育相結(jié)合的方式，如此提高了很多學(xué)生對(duì)太極拳的興趣，并深入理解和學(xué)習(xí)太極拳。而在當(dāng)下現(xiàn)狀看來，很多學(xué)校都存在一個(gè)普遍的問題就是授課教師的專業(yè)性不夠，而慕課可以提升整體課程的專業(yè)性和多樣性。太極拳流派眾多，拳術(shù)派別繁雜且套路拳架練習(xí)要領(lǐng)都有區(qū)別，慕課可以通過線上教育授課和交流讓學(xué)生見識(shí)到更多太極拳種類和拳架糾正錯(cuò)誤的套路和練習(xí)要領(lǐng)，并在授課學(xué)習(xí)中不斷累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源，形成全新的太極拳學(xué)習(xí)體系。

二、慕課中太極拳教學(xué)課程存在的不足

1.慕課的授課結(jié)構(gòu)與正常課堂有一定的區(qū)別，每周固定的探討交流很多學(xué)生可以完成，但是很多小結(jié)構(gòu)課程的選擇和學(xué)習(xí)相對(duì)較為繁瑣，分類也不夠清晰，這會(huì)讓很多教育學(xué)習(xí)都受到影響。

2.很多高校的太極拳慕課教師都是由體育教師擔(dān)任，師者是需要正確進(jìn)行傳到授業(yè)的，很多教師不夠?qū)I(yè)使得很多太極拳專業(yè)流派知識(shí)和拳架套路并不能正確得到傳承，進(jìn)而逐漸影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極向。同時(shí)慕課上很多太極拳的排課體系不夠健全，排課混亂，課程表不明確導(dǎo)致很多學(xué)生錯(cuò)過。目前，很多學(xué)校都存在對(duì)慕課應(yīng)用和太極拳教學(xué)忽視的現(xiàn)象，慕課作為課程有別于其他課程，太極拳作為傳統(tǒng)文化也有別于其他項(xiàng)目。慕課需要借助互聯(lián)網(wǎng)為載體進(jìn)行線上教學(xué)，特點(diǎn)就是規(guī)模宏大和課程的開放性?？墒呛芏喔咝６己鲆暳诉@些特點(diǎn)，一是宣傳推廣力度不夠，在進(jìn)行慕課太極推廣過程中需要注意多元性多樣性，可以借助很多社會(huì)資源作為載體更好的進(jìn)行慕課太極傳播。例如，可以在某些特定的運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行太極拳表演以及對(duì)戰(zhàn)表演;在一些相關(guān)的工藝性社會(huì)性活動(dòng)中進(jìn)行慕課太極軟性推廣。再如，一些愛心工程、希望工程類的活動(dòng)，慕課太極既可以完成自身推廣也能樹立積極向上的形象，這樣在社會(huì)大環(huán)境下會(huì)產(chǎn)生更好的反響，并通過外界媒體的映射提升整體知名度以更好地完成推廣工作。

3.信息傳達(dá)還不夠系統(tǒng)和專業(yè)，慕課質(zhì)量差。很多學(xué)校對(duì)慕課的質(zhì)量不進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和質(zhì)量審核，這導(dǎo)致學(xué)生在太極拳慕課課程學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)視頻資源模糊、卡頓、不清晰甚至直接沒有播放資源等問題。甚至還有很多學(xué)校的慕課課程網(wǎng)站根本就沒有開放。此外，學(xué)校在很多教育教學(xué)改革中不注重時(shí)代的發(fā)展，對(duì)信息化現(xiàn)代化設(shè)備利用率不足，專業(yè)知識(shí)和現(xiàn)代化設(shè)備操作都存在很多問題和盲點(diǎn)，導(dǎo)致很多學(xué)校的慕課平臺(tái)和線上課程質(zhì)量不達(dá)標(biāo)、結(jié)構(gòu)單一、課程冗長(zhǎng)無聊，激不起學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，想要更好地完成高校太極拳慕課課程教學(xué)需要學(xué)校方面多給予關(guān)注，授課教師多進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并構(gòu)建良好的慕課運(yùn)營(yíng)平臺(tái)和課程安排體系，不斷優(yōu)化改進(jìn)達(dá)到預(yù)期的慕課效果。

三、慕課太極拳課程教學(xué)優(yōu)化改革方向和具體實(shí)施

想要高校慕課太極拳課程教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果就需要校方加大對(duì)慕課和太極拳的關(guān)注度;積極宣傳開展慕課太極拳課程，優(yōu)化現(xiàn)有的慕課平臺(tái)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不出現(xiàn)卡頓和資源丟失;針對(duì)太極拳專欄進(jìn)行規(guī)劃整理;針對(duì)不同的太極拳流派進(jìn)行專欄劃分，清晰進(jìn)行標(biāo)注和課程安排通知;針對(duì)不同的流派套路的太極拳的教師進(jìn)行定期或不定期的太極拳拳架套路和基本功培訓(xùn)學(xué)習(xí);引進(jìn)專業(yè)的教師加強(qiáng)教師體系和架構(gòu)的分配，保證在太極拳這個(gè)板塊教師的專業(yè)性和全面性;針對(duì)各個(gè)課程進(jìn)行系統(tǒng)化課程安排逐漸讓慕課課程形成健全的課程表和授課體系，讓學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣;注意課程的多樣性多元化，借助新媒體技術(shù)打造良好的多樣化課程，可以在慕課中多進(jìn)行不同流派的太極拳教學(xué)和交流，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)和套路指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到太極拳的套路的多樣性，如此更能引起學(xué)生的興趣;注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)太極拳的理解，讓學(xué)生理解太極拳內(nèi)的陰陽(yáng)大道，在起到強(qiáng)身健體和修身養(yǎng)性的同時(shí)還能學(xué)到很多知識(shí)和思考模式。

為了增加太極拳的實(shí)踐性并進(jìn)行多元化教學(xué)，可以通過慕課對(duì)太極拳學(xué)習(xí)者進(jìn)行課下召集，組織課下活動(dòng)。例如，組織集體運(yùn)動(dòng)實(shí)踐訓(xùn)練或者在固定區(qū)域進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹翱扉W”活動(dòng)并做好活動(dòng)視頻記錄，進(jìn)而提升慕課太極的影響力，同時(shí)這也提升了太極拳的知名度和加快了慕課的網(wǎng)絡(luò)化和現(xiàn)代化，如此更能引起年輕群體的興趣。

這是一個(gè)現(xiàn)代化、信息化的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代的主題都會(huì)縈繞在互聯(lián)網(wǎng)周圍。因此學(xué)校平時(shí)要注意對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行信息化、現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn)和設(shè)備操作學(xué)習(xí)，提升教師時(shí)代科技的意識(shí)，將傳統(tǒng)教育教學(xué)和信息化網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合，更好地幫助教師在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代完成教育工作，充分發(fā)揮教師職能提升教學(xué)質(zhì)量完成教育任務(wù)。

四、慕課平臺(tái)太極拳整體體系構(gòu)建和流派小結(jié)構(gòu)的分類

慕課是一種大環(huán)境，太極拳在這種網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中，需要建立主觀和客觀的兩種理論體系，將形體教育和理念教育進(jìn)行分解和有機(jī)結(jié)合，借助網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)并傳達(dá)。即便如此，在教育拳術(shù)套路拳架的同時(shí)也不要忽略內(nèi)涵講解，以及實(shí)戰(zhàn)理論和實(shí)踐的傳授。教師要將很多太極拳種類流派進(jìn)行整理和歸納，并根據(jù)特性和相似之處劃分學(xué)習(xí)板塊，以求在建立主體太極拳慕課教學(xué)體系的同時(shí)還注重旁支的發(fā)展和弘揚(yáng)，做到使太極拳這門傳統(tǒng)文化百家齊放，將很多教育方式碎片化植入并拼湊完整作為視頻教學(xué)資源擺放在學(xué)習(xí)者面前班助學(xué)習(xí)者更好地研究學(xué)習(xí)。同時(shí)，需要針對(duì)學(xué)習(xí)者的不同基礎(chǔ)做出不同的板塊區(qū)域劃分，協(xié)助其進(jìn)行基本功學(xué)習(xí)和拳架套路學(xué)習(xí)，并根據(jù)愛好進(jìn)行流派選擇專修或者博修。還應(yīng)針對(duì)每一個(gè)板塊進(jìn)行慕課課程安排和小結(jié)構(gòu)課程交流，提供良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍，將總體學(xué)習(xí)架構(gòu)梳理清晰并混合小結(jié)構(gòu)課程完善主體教學(xué)，進(jìn)行線上線下思維模擬和實(shí)景實(shí)操實(shí)戰(zhàn)等演習(xí)，積極進(jìn)行學(xué)前研討學(xué)后交流，教師按時(shí)積極在慕課平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)資源并針對(duì)性做出學(xué)習(xí)規(guī)劃和章節(jié)歸納，適當(dāng)布置自我學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并進(jìn)行研討和講解糾正，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散形思維和利用碎片化實(shí)踐完成自我提升的學(xué)習(xí)方式。課后在傳統(tǒng)課程中進(jìn)行演練和知識(shí)驗(yàn)收，增強(qiáng)肢體表達(dá)力和基本功鞏固，之后再進(jìn)行平臺(tái)交流和探討答疑。為保證平時(shí)慕課太極拳學(xué)習(xí)時(shí)知識(shí)的可視性和針對(duì)性，通過視頻資料和影視題材以及實(shí)戰(zhàn)表演保證教學(xué)立體性，進(jìn)行交叉式混合式教學(xué)模式。針對(duì)這方面在慕課過程中可以將課堂進(jìn)行轉(zhuǎn)換，如將課堂設(shè)立在太極武館中，并邀請(qǐng)喜歡且方便的太極拳學(xué)者進(jìn)行實(shí)踐觀摩學(xué)習(xí)，通過太極拳專業(yè)師傅的教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)演練可更好地幫助學(xué)生對(duì)太極拳進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，同時(shí)可以將各種太極拳的架構(gòu)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)梳理，并通過實(shí)戰(zhàn)講解使太極拳學(xué)者對(duì)太極各個(gè)流派架構(gòu)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，以期更好地提升慕課質(zhì)量，將日常課程與慕課進(jìn)行結(jié)合，以求相互彌補(bǔ)，最終達(dá)到預(yù)期的教育效果。

五、結(jié)語(yǔ)

慕課在高校太極拳課程中尚屬于初始發(fā)展階段，需要針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行體系優(yōu)化和課程安排，并不斷進(jìn)行推廣改進(jìn)。在初始階段中很多問題都暴露了出來，需要一一進(jìn)行研究并制定解決方案，其余還有很多潛在問題需要在教學(xué)中逐漸發(fā)現(xiàn)并優(yōu)化。太極拳作為我國(guó)重要的非物質(zhì)傳統(tǒng)文化，需要在推廣上多下工夫，這需要太極拳教師不斷提升自身的專業(yè)水平并完善教育方式，以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

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