翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

施悅

中圖分類號：G807.3 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）04-045-01

摘 ?要 ?隨著網(wǎng)絡(luò)傳媒信息技術(shù)的迅速發(fā)展，微課翻轉(zhuǎn)課堂已逐漸成為當下的教育熱點。將這種新型的體育教學(xué)模式廣泛應(yīng)用到高中體育的教學(xué)中對高中體育的發(fā)展可起到重要的促進作用。

關(guān)鍵詞 ?翻轉(zhuǎn)課堂 ?高中體育 ?應(yīng)用

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

傳統(tǒng)教學(xué)模式的教與學(xué)都發(fā)生在課堂中，教師在規(guī)定的時間內(nèi)為學(xué)生教授符合教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂打破了這一教學(xué)模式，教師的教和學(xué)生的學(xué)可以發(fā)生在課外，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)主要指導(dǎo)學(xué)生進行“練”和“用”。教師運用信息技術(shù)在課前將教學(xué)內(nèi)容以微視頻、PPT和文字等形式推送給學(xué)生，指導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過課前的自主學(xué)習(xí)后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，然后教師在課堂中組織學(xué)生探究學(xué)練，通過自主探究和集中講解幫助學(xué)生理解技術(shù)原理。由于學(xué)生存在個體差異，所以學(xué)習(xí)進度較慢的同學(xué)課后還可以通過教師推送的內(nèi)容進行鞏固復(fù)習(xí)，進一步強化技術(shù)動作。由于能做到因材施教，所以能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)效率，改進教學(xué)效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)模型課堂教學(xué)概念的正式提出時間是2007年，其初始設(shè)計的目的主要是為因故導(dǎo)致缺課的在校學(xué)生進行補課，但在體育教學(xué)學(xué)科實踐發(fā)展過程中，受到了越來越廣泛的高度重視和普遍認可。在信息時代的大背景下，基于傳統(tǒng)微課信息教學(xué)的這種翻轉(zhuǎn)式型課堂教學(xué)管理模式，更加符合貼近年輕一代人的課堂信息綜合獲取使用習(xí)慣，更容易有效激發(fā)學(xué)生的集體學(xué)習(xí)活動興趣和學(xué)生主觀能動性，同時也使其具有更高的課堂信息綜合傳遞處理效率和信息綜合利用率。就目前我國體育翻轉(zhuǎn)遠程課堂的體育教學(xué)理論應(yīng)用發(fā)展現(xiàn)狀來說，其在教學(xué)理論基礎(chǔ)框架、教學(xué)工具應(yīng)用以及翻轉(zhuǎn)課程中的視頻錄像制作等各個方面仍然存在著一定的理論問題和技術(shù)不足。另外，學(xué)校對這種翻轉(zhuǎn)體育課堂教學(xué)的模式缺乏重視，投入的教學(xué)資源少，嚴重限制了其在我國高中體育教學(xué)改革中的廣泛應(yīng)用和有效推廣。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理進行課前引導(dǎo)

在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，教學(xué)視頻的設(shè)計應(yīng)該注意以下幾點。

第一，創(chuàng)建關(guān)聯(lián)性。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時既要考慮課程內(nèi)容中包含的知識點，同時也要著力構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與實際生活之間的關(guān)聯(lián)性。這種關(guān)聯(lián)性有利于學(xué)生將注意力集中在所學(xué)內(nèi)容當中，從而為學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高創(chuàng)造良好的前提條件。

第二，符合學(xué)生心理發(fā)展特點。在教學(xué)視頻制作的過程中應(yīng)該找出適合不同階段學(xué)生的視頻內(nèi)容。高一階段要循序漸進地將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)環(huán)境當中;高二階段要運用更加靈活多樣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生在體育活動中的積極性與主動性，從而提高學(xué)生自身的投、跑、跳等綜合體育能力;高三階段在設(shè)計視頻內(nèi)容時應(yīng)該盡量減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，以深化學(xué)生對體育鍛煉的認知，并使學(xué)生逐漸通過更加健康的體育習(xí)慣產(chǎn)生積極進取的人生態(tài)度。

第三，運用多種素材。在制作教學(xué)視頻時，教師應(yīng)該充分挖掘和利用網(wǎng)絡(luò)中開發(fā)的教育資源。同時，教師還應(yīng)該對這些資源進行一定地加工處理，以使其更加符合學(xué)生的認知特點。這樣一來不但可以幫助學(xué)生完成課內(nèi)學(xué)習(xí)的基本任務(wù)，同時也能夠有效拓寬學(xué)生的體育知識視野。

（二）增加課堂互動形式

在體育翻轉(zhuǎn)課堂中，課堂互動是實現(xiàn)師生、生生之間有效交流的一種方式。教師通過設(shè)計多樣化的課堂互動形式可以提升課堂的活躍度，從而提高教學(xué)效率。為了進一步提升體育翻轉(zhuǎn)課堂的活躍度，增強師生、生生之間的交流與溝通，師生應(yīng)共同努力，創(chuàng)建多種多樣的課堂互動形式。例如，以師生問答為主的雙向互動，以小組合作學(xué)習(xí)為主的多向互動，以游戲或網(wǎng)上互動為主的線上互動等。

（三）增加實踐教學(xué)，為翻轉(zhuǎn)課堂模式提供更多幫助

體育教學(xué)的實踐性很強，學(xué)生必須反復(fù)訓(xùn)練才能掌握相關(guān)體育技巧。因此，通過翻轉(zhuǎn)課堂模式可讓學(xué)生在線上自行學(xué)習(xí)體育相關(guān)技巧，并在課堂中進行實踐。教師可以對學(xué)生的實踐情況進行指導(dǎo)，糾正學(xué)生錯誤的鍛煉技巧，這樣可提升學(xué)生的實踐能力和綜合技能，為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長提供更多可能。而且翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)也使體育課堂中用于實踐的時間增加，這樣更有利于學(xué)生的進步。

（四）制定合理的評價機制

科學(xué)合理的評價機制能夠幫助學(xué)生建立自信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，當前的體育翻轉(zhuǎn)課堂中仍然在沿用傳統(tǒng)的總結(jié)性評價，過度重視學(xué)生體育學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視了對學(xué)生自信心的塑造。為了增強學(xué)生的自信心，提升他們的主觀能動性，教師和學(xué)生應(yīng)該共同努力，創(chuàng)建以學(xué)生為中心的評價機制。在評價階段，教師應(yīng)采取小組內(nèi)學(xué)生互評與教師分層評價相結(jié)合的方式進行，同時依據(jù)學(xué)生的個體差異性進行分層次評價。為了保證評價的公平公正，教師應(yīng)該提前展示評價的量化表，使學(xué)生在每個方面都有可能得到積極評價，從而樹立學(xué)生的自信心，提升他們的積極性。

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