產(chǎn)教融合背景下高職院?！半p元”育人模式研究

邱晴 董浩然

中圖分類號：G807.4 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）04-007-01

摘 ?要 ?高職院校作為社會人才輸送的重要場所，其以保證育人為根本，并以提升學生就業(yè)能力與實踐能力發(fā)展為開展教育的重點目標?；诋a(chǎn)教融合背景，本文立足于高職院校對教育模式進行研究，重點培養(yǎng)學生個人能力與專業(yè)素養(yǎng)，強調雙元育人模式對學生的影響，進而樹立學生正確的價值觀，推動人才的全面發(fā)展。

關鍵詞 ?產(chǎn)教融合 ?高職院校 ?雙元育人模式

高職院校建立產(chǎn)教融合的教育模式，雙元育人模式有助于提升學生工作能力，并基于校企合作，為學生帶來更多的實踐機會。結合雙元育人構建實訓平臺，可為學生提供科學的教育管理體系，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，提升高職院校的就業(yè)率，實現(xiàn)互利互惠的發(fā)展模式，全面夯實人才發(fā)展。

一、產(chǎn)教融合背景下的雙元育人模式分析

產(chǎn)教融合并非是字面意思那樣簡單，而是基于院校形成的一體化教學模式。通過與企業(yè)進行有效聯(lián)動，保證校企合作的過程中，對人才培養(yǎng)策略進行科學規(guī)劃，保證合作雙方主體都能獲得共同的利益。由于雙方在教育行為和目標上存在差異，因此需要采取有效措施，才能保證校企合作獲得共贏。只有雙方合力才能有效培養(yǎng)出大量的優(yōu)秀人才，滿足院校與企業(yè)的共同需求。當前對西方國家雙元教育進行的研究可知，要構建出新的育人模式，就要創(chuàng)新雙元育人模式，有效構建管理架構，明確利益目標，構建科學的人才培養(yǎng)系統(tǒng)。

二、基于雙元育人的平臺構建

（一）構建出完善的實訓平臺管理機制

高職院校在與企業(yè)合作的過程中需要關注人才培養(yǎng)的關鍵性問題，實現(xiàn)雙方共贏才是保證教育目標得以實現(xiàn)的重點。在此基礎上，需要完善平臺管理機制，采用合作的方式，創(chuàng)建教學平臺。成立雙方共同擁有的管理部門，制定完善的管理方針對學生進行科學管理。實訓過程中，應保證雙方共同建立共享工作體系，保證學生能夠通過教學平臺獲得成長，并基于人才培養(yǎng)，促進彼此之間的合作。

（二）創(chuàng)建實訓平臺的運營機制

高職院校采取雙元育人的培養(yǎng)模式能通過企業(yè)運營和保障資源共享，為高職院校培訓提供良好的資源，然后共同參與到研究領域中，真正為學生提供教學資源，促進產(chǎn)教融合運行[1]。

（三）構建校內外實訓基地

高職院校在策略目標明確后，應建立校內外實訓基地，保證學生能夠結合學習現(xiàn)狀，在地基進行實踐，提升自身的工作實踐能力。首先，校內實訓基地建設需要引入企業(yè)資源，保證院校能將自身與企業(yè)的情況結合在一起，然后利用兩者的共同優(yōu)勢建立資源共享機制，保證能夠基于現(xiàn)有資源開展實踐教學。在學生實訓過程中，企業(yè)應將內部生產(chǎn)線引入，保證學生切實與企業(yè)實際生產(chǎn)接軌。企業(yè)應負責提供產(chǎn)品生產(chǎn)、技術指導人員等，保證學生實訓質量得到保障。高職院校應根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)對內部進行管理，引導學生學習專業(yè)知識與技能。其次，校外實訓基地應保證校企之間的合作關系。校外實訓基地承擔著學生實習等教學任務，并且在科研方面需要校企共同研發(fā)，解決生產(chǎn)期間存在的難題。為企業(yè)生產(chǎn)工作提供技術服務，保證在實訓過程中對教師進行培訓，提升高職院校的整體教育水平和師資力量。

三、提升雙元育人效果的有效措施

高職院校需要加強產(chǎn)教融合的力度，進一步擴大雙元育人應用力度，增強指導效果，帶動學生實現(xiàn)新突破。

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

產(chǎn)教融合開展的雙元育人策略在實際應用中，需要將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為重點培養(yǎng)目標，對學生的實際能力進行培養(yǎng)，如此保證人才培養(yǎng)理念能夠貫穿于教育中，同時結合職業(yè)能力，開展技能大賽，切實提升學生的個人水平。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化的培養(yǎng)模式，為教育提供指導。結合企業(yè)發(fā)展需求，完善課程體系，將人才培養(yǎng)工程劃分為多元化的層次，建立校內外的人才培養(yǎng)基地，以此保證學生能夠通過一系列的學習，從學徒轉變?yōu)閼眯腿瞬?，滿足社會需求[2]。

（二）完善課程體系

高職院校在采取產(chǎn)教融合的過程中需要積極完善課程，根據(jù)企業(yè)就業(yè)崗位需求為學生提供對應的教學資源。根據(jù)崗位需求重新構建課程體系，采取分層次的方法，具體設置課程難易度，制定差異性的教學方案，以此保證學生能夠在多元培訓下明確自身的就業(yè)方向，從而自由選擇課程。

（三）校企共同建設共享教學資源

校企合作的過程中，可以選擇企業(yè)的真實項目為學生提供實踐，并根據(jù)學生的實際情況將教學資源與實踐相融合;積極開發(fā)網(wǎng)絡課程，保證校企的優(yōu)秀資源有效融合;積極開發(fā)新的教程，完善課程資源庫;積極培養(yǎng)師資人才，為學生提供高質量服務。

四、結語

綜上所述，我國已進入全面深化教育改革階段，創(chuàng)新教育已成為當前高職院校的育人根本理念。為推動新的教育體系形成，高職院校應積極響應國家號召，重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。教學模式的轉變是改革工作的重要內容，也是提升教育質量的重點。為此，高職院校應努力采取校企聯(lián)合的模式，重點提升人才培養(yǎng)質量，為社會提供人才。

參考文獻：

[1]左芊.高職工商企業(yè)管理專業(yè)校企雙元育人的探索與實踐——基于產(chǎn)教融合背景[J].福建茶葉，2020，42（03）：406-407.

[2]王姣姣.產(chǎn)教融合背景下高職院校中外校企合作育人模式的建設探究——以四川建院中丹物流管理專業(yè)為例[J].教育科學論壇，2019（33）：19-22.