初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中情境教學(xué)法應(yīng)用研究

李敬

摘要：初中美術(shù)欣賞課的設(shè)立是為了使學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊事物的美好之處，并通過對該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠用美術(shù)這一形式來表達(dá)自己的感情。情境教學(xué)法即教師通過提出問題、讓學(xué)生模仿畫作等形式引入與課程內(nèi)容相符的具體場景，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的一種教學(xué)方法，對于學(xué)生理解教材十分有效。在素質(zhì)教育的大背景下，情境教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)過程中擔(dān)任著越發(fā)重要的角色。將情境教學(xué)法引入初中美術(shù)欣賞課的學(xué)習(xí)中，有助于學(xué)生有效的理解所學(xué)知識，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中美術(shù);欣賞

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-11-403

引言

目前來說，初中階段的美術(shù)課程尤其是美術(shù)欣賞課沒有得到相關(guān)人員的重視，沒有取得預(yù)期效果。原因主要有兩方面，首先是教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常是老師在上面講，學(xué)生在下面學(xué)，學(xué)生缺乏必要的思考，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性。教師如果不與時(shí)俱進(jìn)，繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，長期下去就會影響學(xué)生的審美能力和國家素質(zhì)教育方針的貫徹實(shí)施。其次是教師對情境教學(xué)法的重點(diǎn)把握不好。

一、實(shí)施情境教學(xué)的必要性

1.符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要時(shí)期，在這一時(shí)期學(xué)生開始在美術(shù)上對色彩、造型方面有自己的欣賞能力，對不同風(fēng)格的藝術(shù)作品有了一定的鑒賞能力，并能對不同的作品發(fā)表自己的看法。但隨著初中學(xué)習(xí)知識量的增多以及學(xué)習(xí)難度的增大，部分同學(xué)就會自暴自棄，對美術(shù)失去興趣，學(xué)習(xí)的自覺性也會隨之下降。針對這一問題，教師引入情境教學(xué)法，利用與教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況以及生活實(shí)際相符的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，可以增加學(xué)生的積極學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使美術(shù)學(xué)習(xí)變得更具趣味性。

2.提高課堂效率

傳統(tǒng)的欣賞課教學(xué)中，學(xué)生缺乏自主思考。長此以往，學(xué)生在欣賞課中就會習(xí)慣了單純接受。一方面不利于學(xué)生的未來發(fā)展。另一方面不利于我國美術(shù)鑒賞人才的培養(yǎng)。

針對以上問題，引入合適的教學(xué)情境，學(xué)生能夠在具體情境中體驗(yàn)角色，真正的參與到學(xué)習(xí)的過程中，成為學(xué)習(xí)的主角。學(xué)生的積極性得到明顯提高，課堂效率自然會得到提升。

二、情境教學(xué)法的應(yīng)用原則

1.難度適中且有層次

初中美術(shù)欣賞課中情境教學(xué)的設(shè)置必須要難度適宜，既不能過難也不能過易。較難的情境創(chuàng)設(shè)不利于學(xué)生發(fā)揮自身的積極性，學(xué)生無法理解課程內(nèi)容，自然達(dá)不到想要的教學(xué)成果。而較為容易的情境很容易導(dǎo)致學(xué)生輕視知識，沒有辦法吸引住學(xué)生的注意力，從而導(dǎo)致學(xué)生失去對美術(shù)欣賞課的興趣。

學(xué)生在認(rèn)知、理解、思維等方面存在個(gè)體差異性。因此，在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時(shí)，教學(xué)的設(shè)置要富有層次性，由淺入深，循序漸進(jìn)。同時(shí)教師應(yīng)針對部分學(xué)生不正確的想法予以引導(dǎo)，保證所有的學(xué)生都能參與其中。

2.貼近生活

教師所創(chuàng)設(shè)的情境必須要能夠在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)或生活中找到相似之處。一方面，只有貼近學(xué)生的日常生活，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到生活與美術(shù)內(nèi)容的相通之處。另一方面，能夠幫助學(xué)生理解初中美術(shù)的欣賞內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用途徑

1.通過問題創(chuàng)設(shè)情境

教師通過提出問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的思路去想問題，利用之前學(xué)到的相關(guān)知識，通過推理的方式來獲取新知識。設(shè)置問題要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，做到難易適中。問題的形式可以多變但是關(guān)鍵之處在于問題的設(shè)計(jì)要合理且巧妙，只有這樣才能最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生打開思路。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《搗練圖》這一畫作時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，首先對畫作中人物的體態(tài)、服飾等進(jìn)行提問，讓學(xué)生能夠參與其中。之后再加深問題的深度，可以從作品的色彩、布局、意義等方面對作品進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評，由淺入深，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.結(jié)合歷史背景創(chuàng)設(shè)情境

教師可以在教學(xué)過程中利用多媒體播放相關(guān)朝代的音樂，將作品所處的時(shí)代背景展現(xiàn)在學(xué)生面前，帶領(lǐng)學(xué)生穿過時(shí)代長河的阻礙，讓學(xué)生親身體驗(yàn)?zāi)莻€(gè)時(shí)代下作者的心境。教師可以選擇近代的美術(shù)作品，結(jié)合作品的創(chuàng)作背景，可以利用多媒體播放與之相關(guān)的背景資料，在此基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，可以加深對作品的理解。

3.通過學(xué)生的表演與模仿創(chuàng)設(shè)情境

教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品時(shí)，可以首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫作，然后指定部分學(xué)生上臺模仿畫中具體內(nèi)容，由臺下學(xué)生根據(jù)模仿的具體神態(tài)以及細(xì)節(jié)來進(jìn)行評價(jià)，在互動(dòng)中加深對畫作的理解。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《搗練圖》這一畫作時(shí)，便可以通過學(xué)生的表演與模仿創(chuàng)設(shè)情境。畫面上一共刻畫了12個(gè)人物，分為搗練、織線、熨燙三組景象?？梢哉?2名學(xué)生，分三組上臺，分別模仿畫作中的12名角色，讓學(xué)生對畫作中人物的體態(tài)、服飾等有更加直觀的了解。通過讓學(xué)生對作品進(jìn)行模仿，扮演畫作中的某個(gè)角色，能夠讓學(xué)生更好與作品進(jìn)行對話，了解作者創(chuàng)作這幅作品時(shí)的內(nèi)心感情，進(jìn)一步提高學(xué)生對美術(shù)作品的鑒賞水平。

結(jié)束語：情境教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，可以將情境與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的新發(fā)展。在新課程改革和素質(zhì)教育的雙重背景下，創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，比如問題、模仿等，這些方法應(yīng)該相互配合。只有各種方法配合使用，才能使美術(shù)欣賞課堂顯得更加真實(shí)、豐富、靈活，這將大大提高初中美術(shù)課堂的效率。教師在具體模式的設(shè)計(jì)方面，應(yīng)該充分考慮各種因素，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容等創(chuàng)設(shè)多元化的情境，吸引學(xué)生的注意力。

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