初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育的方法分析

安曉平

摘要：隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的愈加完善，我國(guó)環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，逐漸成為社會(huì)熱門(mén)話(huà)題。近些年，教育領(lǐng)域也越來(lái)越重視環(huán)保教育，將環(huán)境理念融入各教育階段，讓環(huán)保意識(shí)深入學(xué)生內(nèi)心。生物學(xué)是研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，是自然科學(xué)的一部分，學(xué)生是從初中開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)生物學(xué)，所以初中生物老師要引導(dǎo)學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在教學(xué)活動(dòng)中滲透環(huán)保教育，提升教學(xué)效果。本文是對(duì)初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育的方法分析，推進(jìn)生物教育和環(huán)保教育的深度融合，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中生物;環(huán)保教育;滲透方法?中圖分類(lèi)號(hào)：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-06-305

前言

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中教育體系中是以語(yǔ)數(shù)外三大主科為主，在教學(xué)中涉及環(huán)保教育內(nèi)容很少。由于環(huán)保教育沒(méi)有列入重點(diǎn)教學(xué)行列中，導(dǎo)致大部分生物老師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有融入環(huán)保教育，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)并沒(méi)有得到顯著提升。隨著新課程改革工作的不斷深化，初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)“理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)?！?，因此初中生物老師要明確新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，利用有效教學(xué)方式提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

一、深度挖掘教材資源，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下編輯的初中生物教材蘊(yùn)含多領(lǐng)域教學(xué)資源，尤其是與環(huán)保相關(guān)的教學(xué)資源，所以生物老師要深入挖掘教材資源。生物老師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，挖掘出教材中的環(huán)保教學(xué)素材，結(jié)合拓展環(huán)保知識(shí)構(gòu)建多元化課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)過(guò)程中也同步增強(qiáng)自身環(huán)保知識(shí)。

以人教版八年級(jí)生物上冊(cè)《第二章?動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為》中的“第三節(jié) 社會(huì)行為”為例，老師在備課時(shí)根據(jù)教材內(nèi)容搜集一些群居動(dòng)物生活景象，比如螞蟻、蜜蜂、大象、狼等，將搜集的教學(xué)資料制作成PPT課件。在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體設(shè)備播放教學(xué)課件，課件播放完成后讓學(xué)生以小組形式討論，討論主題：是不是一起生活的動(dòng)物就應(yīng)該存在社會(huì)行為。學(xué)生討論完成后小組長(zhǎng)給大家分享自己組的討論成果，借此來(lái)引申出本堂課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生思考人類(lèi)與生物群體之間關(guān)系，通過(guò)老師的講解學(xué)生逐漸逐漸了解社會(huì)行為的特征。在講解教學(xué)案例時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生直觀(guān)展示螞蟻群體的分工圖片，讓學(xué)生更直觀(guān)了解螞蟻群體中的類(lèi)型，從而了解人類(lèi)與動(dòng)物群體的關(guān)系，通過(guò)提高環(huán)保意識(shí)來(lái)保護(hù)動(dòng)物群體，保證自然生態(tài)環(huán)境與人類(lèi)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

借助信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷研發(fā)和推廣，在教學(xué)領(lǐng)域也逐漸大范圍應(yīng)用信息技術(shù)，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生展示更形象生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。初中生物老師結(jié)合教材內(nèi)容，選取適當(dāng)?shù)囊曨l、影像、紀(jì)錄片等，讓學(xué)生直觀(guān)地觀(guān)察分析生物知識(shí)，進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高初中生物課堂教學(xué)效率。

以人教版八年級(jí)生物下冊(cè)《第三章 生物的進(jìn)化》中的“地球上生命的起源”為例，老師結(jié)合教材內(nèi)容選取紀(jì)錄片片段，可選用的紀(jì)錄片有《地球上生命的起源》《生命》《生命的起源》等。在課堂教學(xué)中利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放剪輯好的紀(jì)錄片選段，視頻播放完成后老師問(wèn)“同學(xué)生，你們想象一下一百年后地球會(huì)是什么樣子？”有的學(xué)生會(huì)根據(jù)自己掌握的知識(shí)回答“一百年，智能機(jī)器人代替人類(lèi)大部分活動(dòng)領(lǐng)域，地球的環(huán)境逐漸呈現(xiàn)機(jī)械化形態(tài)，人們?cè)谔剿鞲钊氲纳飳W(xué)。”有的學(xué)生對(duì)他的觀(guān)點(diǎn)不贊同，他認(rèn)為“由于現(xiàn)在日益嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，一百年后地球上海洋中漂浮人類(lèi)的生活垃圾，動(dòng)植物大面積變異，人類(lèi)生存的空間越來(lái)越少?！钡取＠蠋熗ㄟ^(guò)這樣的教學(xué)引導(dǎo)，不僅開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維空間，還能有效提高學(xué)生自身的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

借助生物實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生環(huán)保意識(shí)

在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育理念，不僅局限于課堂教學(xué)中，還可以通過(guò)一些針對(duì)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。生物老師根據(jù)教材內(nèi)容涉及多元化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)理解課堂上學(xué)習(xí)的生物知識(shí)和環(huán)保知識(shí)，從而能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如，老師在植樹(shù)節(jié)、世界水日、世界地球日、世界環(huán)境日等日期舉辦主題演講或者流動(dòng)宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生準(zhǔn)備與這些日期相關(guān)的資料參與活動(dòng)中?；蛘吒鶕?jù)《動(dòng)物的主要類(lèi)群》開(kāi)展與動(dòng)物為主題的一系列實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)物養(yǎng)殖整個(gè)流程，老師將學(xué)生劃分為不同探究實(shí)驗(yàn)小組，讓全體學(xué)生都參與活動(dòng)中，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)逐漸加深對(duì)生物知識(shí)的理解，感受到動(dòng)物的成長(zhǎng)歷程，了解人與自然的規(guī)律。

結(jié)語(yǔ)

總之，初中教育階段是學(xué)生形成生活習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，生物老師要注意學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中滲透環(huán)境保護(hù)理念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成節(jié)能環(huán)保的良好生活習(xí)慣。在日常教學(xué)活動(dòng)中，老師通過(guò)深度挖掘教材資源、借助信息技術(shù)教學(xué)、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等手段提高教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，逐漸形成生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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