淺析初中化學(xué)課本中中和反應(yīng)的學(xué)習(xí)和研究

王峰

摘要：初中化學(xué)教師在督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中和反應(yīng)時(shí)，要具備足夠睿智的、清醒的教學(xué)頭腦和明澈的教學(xué)眼光，能夠?qū)W生設(shè)計(jì)出更好的教學(xué)體系，讓更多的學(xué)生能知其然更知其所以然，化解自我和化學(xué)中和反應(yīng)之間的隔膜和障礙。教師要構(gòu)建起更加綜合的課程體系和教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中和反應(yīng)的同時(shí)，強(qiáng)化自我的實(shí)踐能力、思維能力、解題能力等等。當(dāng)學(xué)生對(duì)于中和反應(yīng)產(chǎn)生了更加深刻地認(rèn)識(shí)后，學(xué)生必然能實(shí)現(xiàn)自我的更大超越和更大突破。教師也要設(shè)計(jì)出更好的課程氛圍，讓學(xué)生化解其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)更大的突破。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);中和反應(yīng);學(xué)習(xí)研究;教學(xué)影響;綜合分析

中和反應(yīng)系初中化學(xué)中的基礎(chǔ)性知識(shí)，學(xué)生要使用正確的方法來學(xué)習(xí)中和反應(yīng)，這對(duì)于學(xué)生的提高、發(fā)展和進(jìn)步有著極為重大的意義。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出更好的外部教學(xué)環(huán)境去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)產(chǎn)生更加深刻地理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生要懂得依據(jù)正確的策略、模式和法則去認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)化學(xué)中的中和反應(yīng)，又能在學(xué)習(xí)中和反應(yīng)的同時(shí)，了解到更多的關(guān)于化學(xué)世界中的形形色色的知識(shí)和現(xiàn)象，由此實(shí)現(xiàn)本人的超越和突破，這對(duì)于學(xué)生的意義也是非同小可的。教師要秉持正確的思維模式去教學(xué)生學(xué)化學(xué)，更深刻地認(rèn)識(shí)中和反應(yīng)。

一、讓學(xué)生從理性思維的層面去認(rèn)識(shí)中和反應(yīng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中和反應(yīng)的同時(shí)，要會(huì)更加清楚地懂得中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)和化學(xué)原理，又能在懂得中和反應(yīng)的本質(zhì)和理論依據(jù)后，更好地記憶大量的中和反應(yīng)，積極完成相關(guān)的習(xí)題和任務(wù)，又能克服對(duì)于知識(shí)的疏漏。所謂的中和反應(yīng)便是酸和堿反應(yīng)，生出鹽和水的過程。其化學(xué)實(shí)質(zhì)是反應(yīng)物中的H離子和OH離子相結(jié)合，生成水H2O的過程，該過程便是中和反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)一種化學(xué)反應(yīng)時(shí)，有責(zé)任、有必要對(duì)于相關(guān)的化學(xué)理論產(chǎn)生足夠深刻地認(rèn)識(shí)和體悟，這對(duì)學(xué)生的日后進(jìn)步和日后提高意義不小。教師應(yīng)當(dāng)掃除學(xué)生心中的盲點(diǎn)、困難點(diǎn)和疑惑點(diǎn)，這些問題的構(gòu)成和發(fā)展對(duì)于學(xué)生而言是很不利的。教師要讓學(xué)生求真務(wù)實(shí)、積極進(jìn)取、用理性思維去克服更多的學(xué)習(xí)問題和難題，實(shí)現(xiàn)自我的提高、發(fā)展和進(jìn)步。

二、教師要給予學(xué)生相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的機(jī)會(huì)

初中生不應(yīng)該成為一個(gè)不懂得化學(xué)學(xué)習(xí)樂趣的人，當(dāng)學(xué)生不懂得化學(xué)實(shí)驗(yàn) 的樂趣時(shí)，自然無法在化學(xué)的學(xué)習(xí)世界中取得更大的提高、突破和超越，也無法讓本人的化學(xué)探究能力得到本質(zhì)的提高。這些問題的才能在和衍生是值得教師用心地分析和說明。教師要給予學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)、動(dòng)手計(jì)劃和自我超越的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生得到了足夠豐富的機(jī)會(huì)時(shí)，才能在學(xué)習(xí)化學(xué)的同時(shí)，超越于既有的理性邏輯框架，能在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)，感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的意義和趣味，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展的推動(dòng)不可估量。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中和反應(yīng)的同時(shí)，可以把鹽酸、硝酸、氫氧化鈉、氫氧化鈣、氫氧化鉀、PH試紙等等實(shí)驗(yàn)工具準(zhǔn)備好，并且讓學(xué)生在完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，能夠穩(wěn)扎穩(wěn)打、步步為營(yíng)、絕不著急、緩緩?fù)苿?dòng)。當(dāng)學(xué)生懂得了實(shí)驗(yàn)的意義和道理后，才能從感性的層面上去接近自己和所完成的實(shí)驗(yàn)之間的距離，由此學(xué)生自然也能實(shí)現(xiàn)自己的突破。

教師可以讓學(xué)生把鹽酸、硝酸、氫氧化鈉等等實(shí)驗(yàn)物質(zhì)，從玻璃瓶中去取出一部分，再用PH試紙去檢測(cè)這些物質(zhì)的酸堿性，發(fā)現(xiàn)鹽酸和硝酸呈現(xiàn)著酸性，氫氧化鈉、氫氧化鈣等等物質(zhì)呈現(xiàn)著堿性;隨后教師再讓學(xué)生將相關(guān)的物質(zhì)完成一次融合：讓等量的鹽酸和氫氧化鈣發(fā)生相關(guān)的反應(yīng)，靜置后，再用PH試紙加以檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)后的物質(zhì)不再是酸性或者是堿性，而是呈現(xiàn)著相對(duì)的中性。這顯然是因?yàn)檫@兩種物質(zhì)發(fā)生了反應(yīng)，在反應(yīng)后，又產(chǎn)生了鹽，鹽本身是中性的。

三、讓學(xué)生在反思和總結(jié)構(gòu)建起化學(xué)學(xué)習(xí)模式

初中化學(xué)教師要讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考、善于反思、善于總結(jié)和善于回顧的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生具備了正確的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和化學(xué)學(xué)習(xí)思維，才能把在學(xué)習(xí)中和反應(yīng)時(shí)所積累起來的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)運(yùn)用在其他的學(xué)習(xí)任務(wù)中，由此學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和化學(xué)學(xué)習(xí)的效率也能實(shí)現(xiàn)綜合的提高。教師要讓學(xué)生懂得：化學(xué)實(shí)驗(yàn)隸屬于化學(xué)學(xué)習(xí)中的一部分，對(duì)于學(xué)生的總體能力的提高有著積極的、重大的意義，學(xué)生也要對(duì)此保持足夠清醒的認(rèn)識(shí)和理解，又能認(rèn)真地完成每一次的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)又能在完成實(shí)驗(yàn)的同時(shí)克服自我的急躁感和功利主義的學(xué)習(xí)思維模式，不再將獲得一個(gè)學(xué)習(xí)效果視為最最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生應(yīng)該在完成每一次的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，都把其中的步驟、化學(xué)思想和相關(guān)策略記錄下來，又能將其內(nèi)化為自己的一部分，以供應(yīng)自己的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展。

總而言之，初中化學(xué)教師要養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)、善于督導(dǎo)、仔仔細(xì)細(xì)、兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)思維，又能在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、攻克難題、戰(zhàn)勝障礙、取得進(jìn)步的同時(shí)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重大意義。教師要確保學(xué)生把實(shí)驗(yàn)、積累、分析、計(jì)算、練習(xí)等等學(xué)習(xí)任務(wù)緊密地結(jié)合在一起，學(xué)生在此同時(shí)又能提高本人的化學(xué)學(xué)習(xí)成效和實(shí)效，由此學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)之路自然是更加順暢的。

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通化縣富江鄉(xiāng)學(xué)校