問(wèn)題式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究

周剛剛

【摘要】問(wèn)題式教學(xué)是當(dāng)今教育類工作者普遍運(yùn)用的一種教學(xué)方式，廣泛的運(yùn)用到各類課堂當(dāng)中。目前，在當(dāng)今的高中地理課上，利用問(wèn)題式教學(xué)這一新型教學(xué)方式，會(huì)有更好的教學(xué)體驗(yàn)。但是，教師在運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)為學(xué)生講解地理知識(shí)的時(shí)候，在實(shí)際應(yīng)用中，還存在著一定的不足和問(wèn)題。本文主要介紹了問(wèn)題式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題式教學(xué)，高中地理，應(yīng)用探究

【正文】顧名思義，問(wèn)題式教學(xué)的最主要內(nèi)容是問(wèn)題，問(wèn)題的類型、問(wèn)題的主要內(nèi)容、問(wèn)題的提出方式，都是問(wèn)題式教學(xué)值得注意的地方，每一個(gè)環(huán)節(jié)的應(yīng)用都有可能影響問(wèn)題式教學(xué)的課堂效果。問(wèn)題是教學(xué)大致分為兩種，一種是教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，另一種是學(xué)生先自主預(yù)習(xí)教師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容，在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到什么疑問(wèn)，記錄下來(lái)，在教師上課時(shí)逐一講解。兩種教學(xué)方式都是以問(wèn)題為中心展開的。

一、探究問(wèn)題式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.1培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力

古往今來(lái)，每一個(gè)偉大的科學(xué)家或者學(xué)者能夠取得值得世人銘記的豐功偉績(jī)，大部分都是由一個(gè)小小的問(wèn)題引發(fā)的。這些偉人由一個(gè)小小的問(wèn)題，用異于常人人的深刻思考，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全方面、深層次的研究，最終取得了不錯(cuò)的成就。如果沒(méi)有當(dāng)初的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又怎么會(huì)使自己陷入思考之中，全身心的投入到一件事里，最終以舉世矚目的成就回報(bào)自己，這就是偉人身上值得學(xué)習(xí)的品質(zhì)。因此，在應(yīng)用問(wèn)題式教學(xué)的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，表達(dá)自己的想法，有問(wèn)題就要提出，提出問(wèn)題，才能夠解決問(wèn)題，否則問(wèn)題也只能變成疑問(wèn)，留在自己的心里，或許自己可以解決，但大部分的時(shí)候都不能獨(dú)善。因此，問(wèn)題式教學(xué)應(yīng)用的好，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)會(huì)有所提高，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力也會(huì)增強(qiáng)。

比如：魯豫版必修一 第一單元《從宇宙看地球》，這一單元主要介紹了地球的宇宙環(huán)境，地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)的意義。宇宙問(wèn)題本身就是很有魅力，很迷人的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)這一單元的過(guò)程中，學(xué)生不免會(huì)有很多問(wèn)題，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生提出問(wèn)題是一件值得表?yè)P(yáng)的事情。學(xué)生針對(duì)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以提出自己的疑問(wèn)，那也在一定程度上說(shuō)明了學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容也引發(fā)了自己對(duì)問(wèn)題的思考，教師在對(duì)待學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，先不論問(wèn)題的內(nèi)容是否優(yōu)質(zhì)，但要持有尊重、認(rèn)真的態(tài)度，不能夠敷衍對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深刻的研究和探索，知識(shí)的掌握程度自然牢固，還可以增強(qiáng)思維能力。

1.2創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，助力學(xué)生思考

問(wèn)題情境的設(shè)定，已經(jīng)成為了當(dāng)今教師在課堂之上最普遍的教學(xué)方式，應(yīng)用的如此廣泛，也是有一定的道理。在課堂之上，針對(duì)問(wèn)題設(shè)置情境，確實(shí)可以在課堂上取得更好的課堂效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以更加輕松，學(xué)習(xí)到的知識(shí)更加牢固全面。因此，在高中地理課堂上，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，也是一定要運(yùn)用的教學(xué)方式。在每一堂課上，教師要針對(duì)今天要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，在備課時(shí)，提前想好要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造什么樣的情境，可以大大的提高課堂效率。教師需要注意，情境的設(shè)定是要幫助學(xué)生能夠更好的思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生往更加正確的方向思考，不能因?yàn)榍榫车牟磺‘?dāng)，使學(xué)生思維變得混亂，這就違背了情境設(shè)定的最初目的。同時(shí)，情境的設(shè)定不能死板，要根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的課堂表現(xiàn)，靈活的應(yīng)用情境教學(xué)方式來(lái)輔助問(wèn)題式教學(xué)。

比如：魯豫版必修一 第二單元《從地球圈層看地理環(huán)境》，本單元主要介紹了從巖石圈、大氣圈、水圈三個(gè)圈層看地理位置，這三個(gè)概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是首次接觸，理解起來(lái)有一定的問(wèn)題，再加上這三個(gè)圈層與地理位置聯(lián)系起來(lái)，對(duì)于一定學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)上比較困難。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以先提出幾個(gè)較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，再利用電子設(shè)備，為學(xué)生播放一些介紹三個(gè)圈層的短視頻，并給學(xué)生展示一些容易理解的圖片，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考。觀看完視頻或者圖片之后，學(xué)生在腦海里會(huì)有一定的畫面感，這樣的情境設(shè)定是比較成功的。情境設(shè)置成功，可以更好的幫助學(xué)生思考老師在上課時(shí)提出的問(wèn)題，在之后的課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)中，以更加清晰的思維方式，完成整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.3合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，提高學(xué)生合作能力

問(wèn)題式教學(xué)的中心是問(wèn)題，教師要合理的提出問(wèn)題，根據(jù)本班同學(xué)的學(xué)習(xí)能力和思考方式，為學(xué)生打造特色問(wèn)題。提出的問(wèn)題，既沒(méi)有特別的高難度，還可以對(duì)學(xué)生的思維能力起到一定的積極影響。教師在提出問(wèn)題時(shí)，可以注重于需要團(tuán)隊(duì)合作的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理分組，學(xué)生互幫互助，共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。學(xué)生在小組合作中解決問(wèn)題，不僅可以提高合作能力，提高學(xué)習(xí)效率，還增強(qiáng)了學(xué)生之間感情交流。

【結(jié)束語(yǔ)】問(wèn)題式教學(xué)，能夠更好地提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力，豐富思維方式。因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中，高效合理的利用問(wèn)題式教學(xué)，彌補(bǔ)改善教學(xué)過(guò)程中的不足，把問(wèn)題式教學(xué)的發(fā)揮到最大化，促使學(xué)生在高中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加高效，學(xué)習(xí)起來(lái)更加快樂(lè)。

【參考文獻(xiàn)】

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山東省淄博市淄川區(qū)般陽(yáng)中學(xué)