讓小學(xué)語文識字教學(xué)回歸本位

李芳

摘要：識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重。因此低年級的語文識字教學(xué)是小學(xué)語文的重點(diǎn)，需要教師保持充分的耐心，幫助學(xué)生高效識字，為未來更深一步的語文學(xué)習(xí)奠定好夯實(shí)的基礎(chǔ)。識字教學(xué)可以幫助學(xué)生增強(qiáng)語言表達(dá)能力、思維探究能力和問題分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，適應(yīng)我國未來人才市場對人才的要求。本文將針對如何讓語文識字教學(xué)回歸本位的問題進(jìn)行探究，思考如何提高小學(xué)語文識字教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué);趣味學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)方法?中圖分類號：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-06-219

識字教學(xué)是語文教學(xué)中的一個十分重要的內(nèi)容，我們老師在教授的過程中，應(yīng)該重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，注重培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文將會從以下三個方面來闡述，如何讓小學(xué)語文識字教育回歸本位，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

掌握識字方法，提高識字效率

近年來，小學(xué)語文教育迎來了變革，要求老師更新自己的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更快更好的掌握漢字，提高自己的語文素養(yǎng)，適應(yīng)新的教育模式。在識字教學(xué)中，教師要確立明晰的教學(xué)目標(biāo)，使用正確的教學(xué)方法，使學(xué)生更加高效的掌握漢字，擴(kuò)大漢字儲備。老師要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法，用直觀生動的語言幫助學(xué)生對漢字進(jìn)行記憶理解，同時從多個角度對漢字的趣味性進(jìn)行挖掘，激起學(xué)生對漢字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)漢字。

下面我將就現(xiàn)階段語文識字教學(xué)應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方法進(jìn)行舉例分析，首先是自學(xué)識字法，在新的教材中給予了學(xué)生充分的自學(xué)空間，應(yīng)到學(xué)生自己進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)漢字的字形規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考，自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題。種方法既可以加深學(xué)生對漢字的理解和記憶，又可以使學(xué)生舉一反三，提高漢字學(xué)習(xí)的效率;一次是熟字帶生字的學(xué)習(xí)方法，用學(xué)過的熟字，通過與形近字的比較，幫助學(xué)生整理歸納出形近字，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)漢字。如“大”字加一橫就是“天”，“元”字加上口就是“園”，這些漢字可以通過學(xué)生的觸類旁通達(dá)到一個良好的學(xué)習(xí)效果。除此之外，還有按同偏旁部首識字法、象形識字法、形聲識字法、會意識字法等等。

隨著教育制度的改革，教學(xué)的方法也應(yīng)該不斷的更新，學(xué)生們學(xué)習(xí)漢字的同時，也應(yīng)該掌握技巧與方法，提高學(xué)習(xí)的效率，鍛煉思維能力，達(dá)到事半功倍的效果。要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，就需要老師靈活的利用各種教學(xué)方法，既節(jié)約了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，又可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、舉辦趣味課堂，進(jìn)行師生互動

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不能是一個枯燥無味的過程，這就需要老師盡可能的改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂的趣味性，學(xué)生只有在積極主動的情況下，才能夠樂于學(xué)習(xí)漢字，不形成抵制情緒，

促進(jìn)識字教學(xué)的順利進(jìn)行，為此，教師應(yīng)該創(chuàng)新自己的教學(xué)思維，想辦法更加貼近小學(xué)生的思維模式，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

以舉辦課堂識字游戲為例，老師可以進(jìn)行將學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組之間進(jìn)行漢字競猜，獲勝組得到獎勵，通過這個活動來激起學(xué)生們對漢字的興趣和課堂互動的趣味性，老師可以在這一游戲的過程中充分的了解到學(xué)生們對漢字的掌握程度，以此來調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)模式，從而使自己的教學(xué)方法更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，達(dá)到更好的教學(xué)效果。老師與學(xué)生的關(guān)系不應(yīng)該是僵硬的疏遠(yuǎn)的，而更應(yīng)該是親切的，老師不僅僅扮演著一個知識傳授者的角色，同樣也是學(xué)生的朋友，老師應(yīng)該保持對于學(xué)生的敏感度，掌握好學(xué)生的情緒，使學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的熱情，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)更是培育語文思維的關(guān)鍵時期，老師應(yīng)該把握好這一時期，在學(xué)生的心中種下一顆熱愛語文的種子，讓學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)興趣，提高語文綜合素質(zhì)，為下一階段的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、鼓勵閱讀活動，積累漢字儲存

學(xué)生的識字過程，除了教材以外，還應(yīng)該擴(kuò)大課外的閱讀量，是鼓勵學(xué)生閱讀，不僅可以，幫助學(xué)生接觸更多的陌生漢字，還可以，拓寬學(xué)生的閱讀力量，使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到很好的熏陶和培養(yǎng)，學(xué)生們?nèi)缭陂喿x中遇到困難，往往會自覺自發(fā)的去尋找生字的讀音和寫法，這就可以發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，讓學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立探究的思維能力，成良好閱讀習(xí)慣的同時，還可以增加學(xué)生們的漢字儲備。

促進(jìn)學(xué)生閱讀，需要老師，家長和學(xué)生三個主體的共同努力，首先老師應(yīng)該在班級進(jìn)行倡導(dǎo)，形成一個良好的閱讀氛圍，對于認(rèn)真閱讀進(jìn)行摘抄和漢字學(xué)習(xí)的學(xué)生，老師應(yīng)該及時的進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到漢字學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成就感;其次是家長，家長應(yīng)該在老師缺席的情況下，對自己的孩子進(jìn)行一個監(jiān)督，主動帶領(lǐng)孩子去書店，圖書館等地方閱讀書籍，從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，鼓勵自己的孩子認(rèn)字，記字;最后是學(xué)生自己應(yīng)該保持自覺性，堅持閱讀，及時查找自己不熟的字以此來達(dá)到一個更好的識字效果。

閱讀是學(xué)生們培養(yǎng)學(xué)習(xí)耐心和學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個重要方法，小學(xué)生自控能力較弱，注意力容易不集中，應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。通過閱讀來積累學(xué)生們的漢字儲備量，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文漢字的信心，同時閱讀也是一個提高文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，學(xué)生們可以通過閱讀來提高對語文的敏感度，積累語文學(xué)習(xí)素材，這對語文學(xué)習(xí)的其他方面也大有裨益。

總結(jié)：小學(xué)生對漢字的掌握對學(xué)生的語文核心素養(yǎng)能力十分重要，學(xué)生們的漢字儲備不夠，不僅會影響到學(xué)生的閱讀寫作能力，還甚至?xí)绊懙狡渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該結(jié)合教育創(chuàng)新的背景，創(chuàng)新自己的思維，與學(xué)生共同成長，在教授學(xué)生漢字知識的同時，也應(yīng)該不斷提升自己的教學(xué)能力與水平，我們常常說教學(xué)相長就是這個意思。以小學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知水平，可能對語文到底是一門怎樣的學(xué)科不太清楚，漢字的掌握是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要一步，需要老師盡可能詳細(xì)生動的講授，同時老師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將漢字的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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貴州省遵義市仁懷市壇廠小學(xué)?5645