小學高年級語文教學中滲透心理健康教育研究

趙玉珍

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，教育教學的不斷改革創(chuàng)新，小學教學的課堂不再單一。隨著年級的升高，學生學習的壓力不斷增加，不僅是學校內(nèi)學習的壓力，很多學生還面臨家長報的補習班的壓力，長期在壓力的環(huán)境下成長可能會導致學生心里問題的出現(xiàn)，作為語文教師，在給學生教授語文知識的同時，也要關注學生的心理健康。基于此，本文將淺談小學高年級語文教學中滲透心理健康教育研究。

關鍵詞：小學語文;心理健康;教育研究?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-216

引言

小學高年級的學生，經(jīng)過前面學習的鋪墊，有了一定的基礎，能力也得到了培養(yǎng)，但人總是在學習更多的東西，高年級需要學習更多的內(nèi)容，而且隨著孩子年齡的增長，大多數(shù)家長都會給孩子報興趣班之類的課外活動，其實這很大程度上對孩子來說是一種負擔，可能會導致學生不喜歡學習，對學習產(chǎn)生排斥的心里，造成學生不健康的心里。作為語文科目的教師，身上擔負著學生心理健康教育的任務，教師應該主動去了解學生的心里狀況，及時引導，及時排解學生心里的問題。

一、小學生心理問題形成的原因

學生年級和年齡的增長，來自學校和家庭的壓力也會有一定的增長，雖然那或許并不能稱之為壓力，但是學生心理和生理都還不成熟，過多的作業(yè)，功課和課外輔導都會影響他們正常的活動時間，久而久之，便會有壓抑的情緒，學生由于年齡較低，不懂得或者不敢于向老師家長吐露自己內(nèi)心的想法，長期的積存便會導致學生心里問題的產(chǎn)生。作為語文教師，應該認識到這一問題的存在，以及對這個現(xiàn)象引起重視，語文教學的宗旨便是教會學生做人，讓學生有一個健全的人格和健康的心靈[1]。作為教師，在進行語文專業(yè)知識的教授的同時，應該時刻關注學生的心里狀況，判斷學生是否存在心理健康問題，分擔學生的壓力，主動與學生進行交流，了解學生心里的想法。語文教師可以看作是學生的半個心理老師，小學是學生人格的形成階段，一個健康的心理對影響學生的人格形成具有重要的作用，作為語文教師，應該思考如何利用語文課堂來對學生進行心理健康的教育。

二、滲透心理健康教育的策略

（一）充分利用課堂

教師能夠充分利用課堂來對學生進行心理健康教育，其實“班會”便是一種很好的形式，每周一次或幾次的班會，是可以給學生用來吐露心聲的，但這樣的形式有利也有弊，對于性格外向，善于表達的學生是一種給他們解壓的好辦法，但是對于不善于表達的學生卻沒有作用[2]。最好的辦法還是教師借助日常課文內(nèi)容的教學，通過文章的主題思想來對學生滲透心理健康教育，教師可以通過課文的中心，主題思想來引導學生，通過舉類似的例子，來打開學生的心靈，滲透心理健康的概念。

例如，教師在進行六年級上冊第一單元“草原”這篇課文的學習時，便可帶領學生打開思緒的大門，走入心中的世界。學習完課文后，可以借助草原來對學生進行心理健康的教育，教師可以將健康的心理比作藍天碧草，一望無垠的美麗草原，而不健康的心理比作狂風暴雨，昏天黑地的草原，雖有綠草，可卻毫無生機，通過這樣形象的比喻舉例，讓學生明白有一個健康健全的心理是很重要的。這樣的好處在于借用語文教學向學生滲透了健康心理的教育，讓學生明白了健康心理的重要性，又讓學生對學習過的文章有了深刻的印象，對學生的記憶學習有很大的幫助。

（二）利用好日常寫作

其實寫日記對學生的心理疏導有很大的益處，寫日記是一個很私密的行為，學生可以將自己內(nèi)心不愿與人分享的東西寫在日記里，這樣便可以減輕學生的心理負擔，為學生創(chuàng)造一個健康的心理。教師可以建議學生寫日記，但決不能強制要求，因為教師的出發(fā)點是為學生塑造一個健康的心理，排解學生心里的負擔，教師要明白并不是每一個學生都適合寫日記的方式[3]。但日記的不利之處在于可能會被他人發(fā)現(xiàn)，若被他人發(fā)現(xiàn)會給學生帶來傷害。教師可以結合語文習作，教師可以適當減少學科性的寫作，來開設針對于學生心里的寫作，其實這種寫作是類似于“悄悄話”的類型，教師可以讓學生將自己的煩惱寫在作文紙上，與老師分享，教師可以根據(jù)學生的問題針對性的對學生進行疏導，作為語文老師，與學生交流是必須掌握的基本技能，通過這樣一些結合語文教學的方式來對學生滲透心理健康教育。

例如，教師在習作“學寫倡議書”的寫作時，便可以給學生擬題為“健康心理倡議書”或者讓學生自由發(fā)揮，先為學生解釋什么是倡議書，然后讓學生自由發(fā)揮，讓學生寫下自己內(nèi)心最想給誰建議，教師可以通過這樣的習作了解學生內(nèi)心的想法，了解學生壓力或者不健康情緒所在，通過這樣的習作，教師可以了解學生的內(nèi)心想法，對心理有問題的學生進行及時的疏導，給他們正確的價值觀，將心理健康教育于教學的同時滲透給學生，幫助學生塑造一個健康健全的心理。

結束語

學生年級的增長帶來的壓力是家長老師看不見的，作為教師，要明白學生的心理和生理還不成熟，不足以正確應對他們所面對的壓力，教師要有敏銳的嗅覺，及時覺察到學生心里的問題，結合語文教學為學生排解心理壓力，利用語文課堂向學生滲透心理健康教育，給學生樹立健康，健全的人格導向，幫助學生塑造一個健康的心理。

參考文獻

[1]何傳清.淺談小學生語文教學中的心理健康教育[J].科技創(chuàng)新導報，2011（02）：149.

[2]陳艷芹.小學課堂教學與小學生心里健康的關系[J].高考，2016（24）：1.

[3]孫錦釧.小學語文教學中心理健康教育的滲透[J].快樂閱讀，2011（14）：71-72.

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