初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的策略

唐盛

摘要：寫作教學(xué)一直是初中英語教學(xué)的核心內(nèi)容。寫作的教學(xué)質(zhì)量不僅與中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展有關(guān)，而且還與學(xué)生語文寫作和應(yīng)用技巧的提高有關(guān)。因此，教師一直重視和關(guān)心寫作教學(xué)。寫作技能的培養(yǎng)是中學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)和內(nèi)容，因此，隨著英語教學(xué)方法和模型的不斷完善，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力也非常重要。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作能力的培養(yǎng);策略

在日常教學(xué)中，初中英語寫作要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時獨立撰寫短文，并能夠使用相關(guān)的英語知識來描述簡單的事情經(jīng)過。在實際的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常遭受詞匯不足的困擾，還有語法混亂，這極大地阻礙了英語教學(xué)的發(fā)展。

一、英語寫作問題

（一）初中英語教師的認(rèn)知問題。在初中英語教學(xué)中，教師通常會花費大量的時間來讓學(xué)生理解、聆聽和學(xué)習(xí)語法。但是，英語教師沒有對寫作的重要性給予足夠的重視。同時，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作速度很慢，而且沒有在英語寫作過程中合理地運用相關(guān)詞匯。

（二）簡單的教學(xué)方法。初中的英語教師長期遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師在教室里教書，學(xué)生認(rèn)真聽課，放學(xué)后及時做英語功課。很少有教師花費教學(xué)時間，教導(dǎo)學(xué)生在用英語寫作時的一些注意事項，讓學(xué)生自己進行寫作練習(xí)，英語教師在寫作過程中沒有提供有效的指導(dǎo)。由于課堂時間有限，學(xué)生很難在教師的指導(dǎo)下完成英語寫作，學(xué)生通常是下課后才完成的。長此以往，初中生便沒有對英語寫作的興趣，這將使教師提高學(xué)生的寫作技巧變得更加困難。

（三）學(xué)生的英語基礎(chǔ)不夠強。初中英語寫作涵蓋了學(xué)習(xí)英語的許多方面，例如單詞習(xí)得、語法和短語使用能力。如果學(xué)生對這些方面的知識不足，則很難完成出色的英語文章的寫作。此外，許多學(xué)生不了解英語寫作技巧，并且對寫作主題沒有很強的理解。學(xué)生只能通過積累單詞來解釋自己的理解，寫作主題不能突出顯示。

（四）沒有英語表達思想。用不同的語言寫作有一個共同點，那就是寫作過程受到母語長期表達的影響，寫作方式也是母語思維的表達，英語寫作也不是例外。但是，通過教授英語寫作，教師沒有幫助學(xué)生區(qū)分學(xué)生的母語和英語差異，并且學(xué)生無法形成一種英語寫作的思維方式。中文表達經(jīng)常出現(xiàn)在英文文章中，這對提高學(xué)生的英語寫作能力構(gòu)成了嚴(yán)重的障礙。

二、在中學(xué)英語教學(xué)中發(fā)展學(xué)生寫作技巧的策略

（一）鼓勵學(xué)生寫作。興趣是最好的教師。學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是對某些知識點感興趣，也將成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動力，單純地寫作研究將無法吸引學(xué)生對寫作的重視，因此，為提高學(xué)生的寫作技巧，教師應(yīng)最大程度地增強學(xué)生寫作的信心和動力，使學(xué)生在寫作教學(xué)中有更多的想法，并想辦法激發(fā)每個學(xué)生的寫作熱情，以使學(xué)生不再被動地完成寫作教師分配的任務(wù)。

（二）仔細檢查以避免句子出現(xiàn)錯誤。寫作可以很好地反映學(xué)生對英語語法和詞匯的掌握程度，寫作成績不僅包括書面表達，還包括句子結(jié)構(gòu)的變化。句子結(jié)構(gòu)錯誤主要是由于中文的影響，英語語法本身的結(jié)構(gòu)就很復(fù)雜。由于中文根深蒂固的影響，學(xué)生無法理解中文和英文之間最重要的差異，對客觀條件的理解不足導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平較低。

（三）特殊練習(xí)，以提高學(xué)生的寫作能力。特殊練習(xí)是提高學(xué)生寫作能力的一種方法。只有通過反復(fù)練習(xí)和改進，學(xué)生才能弄清楚自己的作文中的問題，而教師也可以及時更正和改進學(xué)生的作文，并指出學(xué)生的問題，以及有目的地解決這個問題。作文培訓(xùn)可以從主題作文的連續(xù)性、擴展性、模擬性等開始，以增強學(xué)生的寫作思維，并提高學(xué)生的寫作技巧。

（四）書面評估。書面評估可以分為三個部分：學(xué)生自我評估，學(xué)生相互評估和教師的最終評估。由于在初中英語寫作的實踐中，學(xué)生經(jīng)常以結(jié)果為重。因此，英語存在很多錯誤和需要改進的地方，這使得評估階段成為寫作教學(xué)中非常重要的一部分。在開始時，教師可以要求學(xué)生對其作文進行一些自我評估，以幫助學(xué)生充分理解其寫作過程中的問題和不足，然后與教師評估相比較，以幫助學(xué)生對作文進行更全面的理解和深化，使學(xué)生認(rèn)識到自己的寫作技巧有待提高。由于每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力各不相同，因此學(xué)生之間相互的評論將幫助每個學(xué)生從各種角度分析學(xué)生的文章，以發(fā)現(xiàn)更多的問題并提供更多的信息。最后，在教師的總結(jié)評估中，不僅可以從權(quán)威的角度指出學(xué)生的寫作錯誤，而且可以在學(xué)生的寫作過程中找到很棒的句子和段落，并在課前進行展示，邀請所有學(xué)生，包括教師在內(nèi)一起學(xué)習(xí)。每一位學(xué)生的進步都是對全班學(xué)生寫作技巧的肯定和鼓勵。

總而言之，盡管在英語寫作教學(xué)中存在許多困難，但只有初中教師改變觀念，才能使學(xué)生正確理解英語寫作的重要性，并通過進行必要的教學(xué)改變來更好地提高學(xué)生的英語寫作水平。

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