如何提高初中生物課堂教學效率

冉崇億

摘要：隨著教育制度的不斷革新進步，課堂中的教學方法也應該跟上時代的步伐，如何提高課堂中的教學質量，已經成為了各個科目任課教師都想要解決的問題，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是課堂中的主體，課堂中的主導權并不歸學生來掌握，教師在課堂中所講解的知識內容也僅僅是按照一項任務來完成，并沒有體現學生在課堂中的作用，教學效率是非常不理想的，因此，本文就如何提高初中生物課堂教學效率進行分析和探討，并提出指導建議。

關鍵詞：初中生物;教學效率的提升;多讓學生進入實驗室動手操作;注重培養(yǎng)與學生之間的關系;把培養(yǎng)學習興趣放在首位

在傳統(tǒng)的教學課堂中，教師在課堂中并不注重學生對于知識內容的實際接受能力，這就導致了教師只重視課堂中的教學進度，卻忽略了學生在課堂中的聽課質量，而素質教育制度的不斷變革和完善，在課堂中都是教學方式也應該得到想要的創(chuàng)新和發(fā)展，從而讓教師在課堂中對于知識內容的講解，不再當成自己的一項任務去完成，進而轉化在課堂中的教學思想，從學生的實際學習情況出發(fā)，制定合適的教學策略，關注學生對于知識內容的理解與掌握，這樣才可以更好的提高生物課堂的教學有效性，生物這一門學科知識內容，是需要學生擁有較高的思維運轉能力，因此，教師在課堂中就需要多引導學生進行實踐活動的探討學習。

一、多讓學生進入實驗室動手操作中學生學習生物的知識內容，需要具備敏銳的觀察能力，以及實驗和操作動手能力，生物與化學以及物理一樣，都是涉及到實驗知識內容的學習的，學生的思維運轉速率也需要跟上教師講解知識內容的速度，這樣才可以有效的提高課堂中的聽課質量，而隨之經濟的進步，時代的發(fā)展，課堂中的教學環(huán)境也是越來越完善，教師在初中生物的教學中，就可以躲讓學生進入實驗室動手操作，這樣才可以有效的課堂教學效率。例如，在教授學生學習“人體對外界環(huán)境的感知”這一章節(jié)內容時，教師在為學生講解這一章節(jié)的知識內容的時候，可以先讓學生從不同的角度觀察同一種物品，然后讓學生探討人體通過眼球獲取外界環(huán)境信息的情況，教師還可以讓學生在課下的時間搜集有關于關愛眼、耳的資料，通過結合信息技術教學的方式，通過屏幕的形式為學生展示眼球的結構示意圖，在學生觀看的過程中，講述視覺的形成過程，班級中有很多學生都帶上了眼鏡，這其中有近視的，也有遠視的，教師可以通過讓學生理解知識內容，從而描述近視的成因，以及預防的有效方法，從而有效的培養(yǎng)學生良好用眼的習慣，樹立愛護眼睛的意識。

二、注重培養(yǎng)與學生之間的關系學生在初中階段所學習的科目內容是非常多的，與各個科目教師之間的聯(lián)系也是非常緊密的，從而快速的讓學生適應教師的授課方式，以及講解知識內容的節(jié)奏，對于提高學生的在課堂中的學習效率還是非常有幫助的，因此，在初中生物教學中，教師就需要注重培養(yǎng)學生之間的關系，在課堂中多與學生展開知識內容的討論交流，提高生物課堂中的教學有效性。例如，在教授學生學習“青春期”這一章節(jié)內容時，教師在為學生講解這一章節(jié)的知識內容的時候，可以先讓學生在課下的時間預習，學生通過前面幾個章節(jié)知識的學習，了解到人體的發(fā)育可以分為兩個階段，教師可以對學生進行提問，學生回答第一個階段就是從受精卵到胎兒發(fā)育成熟，第二個階段是從嬰兒出生到個體發(fā)育成熟，而在我們日常生活中所說的發(fā)育，通常是指第二個階段，教師可以與學生一起討論進入到初中階段之后，學生身上所發(fā)生的一些變化，比如身高、體重、思維方式等，因為青春期是童年到成年的過渡時期，是一個人發(fā)育的重要時期，教師在與學生交流的過程中，就可以讓學生意識到自己所處的這個重要人生階段，從而提高課堂中的教學效率。

三、把培養(yǎng)學習興趣放在首位在學習的過程中，是需要注重方式方法的，對于不感興趣的學科尤其需要注重學習方法的積累，這樣才可以有效的提高對于知識內容的理解，在初中生物教學中，教師在觀察學生對于知識內容的實際學習能力的時候，就需要注重對于學生學習方法的引導，提升學生在學習中，所獲得的成就感，教師也需要將培養(yǎng)學生的學習興趣放在首位。例如，在教授學生學習“生物圈中的綠色植物”這一章節(jié)內容時，教師在為學生講解這一章節(jié)的知識內容的時候，可以先讓學生觀看屏幕中展示的圖片，因為綠色植物是分為四大類的，分別是藻類、苔蘚、蕨類、種子植物，教師就可以從這四個方面例舉生活中學生可以經常見到的，從而激發(fā)學生對于知識內容的求知欲望，在學習的過程中，學生可以通過類比的方式，將知識內容進行整理歸納，這樣可以提高課堂中的學習效率?？偠灾?，在素質教學理念還沒有完全的深入各個教學階段的時候，那個時候在課堂中的教學，教師的教學理念還是非常老化的，并沒有跟上時代發(fā)展變化的腳步，認為在課堂中將知識內容講解完，自己的教學任務就算是完成了，并不考慮學生對于知識內容的實際接受能力，因此，生物課堂中的教學效率是非常低下，所以，素質教學理念在課堂中的深入發(fā)展，就有效的提高了生物教學課堂的質量，對于教師的教學觀念也進行了深層次的更新。

參考文獻：

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[2]尹新梅.初中生物高效課堂教學策略研究[J].生物技術世界，2015（04）

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