提高小學(xué)生語文成績的教學(xué)方法與探究

黃純剛

摘要：隨著社會的發(fā)展人類的進步，以往的教育手段和方式已經(jīng)不適用于當今學(xué)生的教育需求。本文立足于小學(xué)語文教學(xué)實踐活動，分別從“小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)動力”“加強課前預(yù)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率”“定時復(fù)習(xí)鞏固，鞏固基礎(chǔ)知識”這三個方面，針對有效提高小學(xué)生語文成績進行了初步的分析和探索。

關(guān)鍵字：小組合作;課前預(yù)習(xí);復(fù)習(xí)鞏固

有效的提高學(xué)生的語文成績，在我看來，需要我們小學(xué)語文教師在平時教學(xué)任務(wù)中注重培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和定時復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，只有當學(xué)生在學(xué)習(xí)到新知識以后，養(yǎng)成定時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，才會對知識點進行歸納和整理。同時，學(xué)生課前預(yù)習(xí)有利于提高學(xué)生的聽課效率，進而提高學(xué)生的語文成績。另外，由于小學(xué)生年紀小對自身行為認識不足，再加上是語文課這一樂趣性相對較小動手操作性小的課堂，小學(xué)生調(diào)皮搗蛋不愿意學(xué)習(xí)，不愿意配合。這一外部問題也使語文教學(xué)難度加大。鑒于小學(xué)生自身的管控意識較差。為有效保障教學(xué)活動的進行，語文教師應(yīng)當結(jié)合班主任加強對學(xué)生的紀律管控意識。在保障教學(xué)課堂的活躍度的同時促進學(xué)生在歡樂中切實學(xué)到知識。

一、小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)動力

動力是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)在，也是學(xué)生的精神支柱。為此，任課教師想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，采取小組合作學(xué)習(xí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)任務(wù)和目標，統(tǒng)一學(xué)生前進的方向。同時，組內(nèi)合作、組間競爭”原則和具體操作細則出發(fā)，闡述小組合作學(xué)習(xí)模式對后進生學(xué)習(xí)動力提升有積極的促進作用。

以講解《蟋蟀的住宅》為例，小組合作學(xué)習(xí)，共同完成教師的提問。這篇課文節(jié)選自法國昆蟲學(xué)家法布爾的《昆蟲記》，是一篇科學(xué)小品文，介紹了蟋蟀住宅的特點以及修建住宅的過程。全文敘述真實，用語精準，這與作者連續(xù)細致的觀察分不開，學(xué)生能從準確細致的表達中感受到作者嚴謹認真、持之以恒、細致入微的觀察態(tài)度。全文通篇采用擬人化的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴稱作“住宅”，把它的活動比作人的活動，既生動展示了蟋蟀的形象，又表達出作者對蟋蟀的喜愛之情，以及觀察帶給作者的樂趣。學(xué)生可以抓住“陽臺、臥室、收拾、彈琴”等準確生動的語言進行品讀，展開想象，感受細致觀察與生動表達之間的密切聯(lián)系。提問：豌豆為什么想出去？哪個詞具體說明了想出去的理由？“變得僵硬”具體說明了豌豆們已經(jīng)成熟，想出去了。五粒豌豆即將分開時，它們的想法有什么不同？小組展開討論，通過閱讀提能從不同的角度提出問題。

二、加強課前預(yù)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率

課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生提前了解到教材中所講的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生在聽課的時候重點學(xué)習(xí)自己不了解的知識，進而提高學(xué)生的聽課效率，所以我們小學(xué)語文教師一定要在平時的教學(xué)任務(wù)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為提高學(xué)生的語文成績做準備條件。

以講解《田忌賽馬》為例，任課教師可以引導(dǎo)學(xué)生加以預(yù)習(xí)，并且要求學(xué)生依照問題完成預(yù)習(xí)。像文中講解的故事是？本文講述了田忌與齊威王賽馬的故事，田忌的馬兒不如齊威王，所在同等量級比拼時頻頻失敗，孫臏得知這一消息對馬兒出場的順序稍加調(diào)整，讓田忌的下等馬對戰(zhàn)齊威王的上等馬、田忌的上等馬對戰(zhàn)齊威王中等馬諸如此類，按著三局兩勝的結(jié)果，田忌竟然取得了勝利，這一故事揭示了如何善用自己的長處去對付對手的短處，從而在競技中獲勝的道理。

三、定時復(fù)習(xí)鞏固，鞏固基礎(chǔ)知識

以我的觀察看來，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的時候，總會出現(xiàn)忘記以前所學(xué)習(xí)過的知識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，想要改變這一狀況，提高學(xué)生的語文成績，就需要我們小學(xué)語文教師在平時學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生定時復(fù)習(xí)和歸納，為提高學(xué)生的語文成績做準備條件。

以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《一個豆英里的五粒豆》為例，同學(xué)們，你們對豌豆熟悉嗎？在通話世界里，豌豆也是有生命、有思想的。你們看--五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來了，來到這個世界上，同學(xué)們想象一下會有什么故事發(fā)生呢？（教師板書：《一個豆莢里的五粒豆》初讀課文，整體感知學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。學(xué)生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。（先要求學(xué)生獨立閱讀，初步掃除語言障礙;再請學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音;最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）其次，談一談讀完課文后的感受。記憶字形，指導(dǎo)書寫分析記憶字形。教師要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶。出示生字“莢、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”“構(gòu)”是“木”加“匡”;“莢、苔”的偏旁都是草字頭;“豌——碗”是形近字等等。

總而言之，提高學(xué)生的語文成績需要我們小學(xué)語文教師在平時教學(xué)任務(wù)中不斷優(yōu)化教育手段，多多觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，立足實際，制定更符合學(xué)生的教育手段，同時，學(xué)生也要注重多多閱讀課外書，提高自己的知識含量和寫作素材，為提高學(xué)生的語文成績做準備條件。另外，不僅僅需要我們小學(xué)語文教師的帶領(lǐng)和鼓勵，還需要學(xué)生端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，自己養(yǎng)成多加閱讀的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量做準備條件。

參考文獻：

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貴州省鳳岡縣何壩鎮(zhèn)凌云完小