淺析提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效策略

黃琳

摘要：小學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，促使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中能高效的掌握教學(xué)的內(nèi)容，獲取語文學(xué)習(xí)的樂趣，并且對(duì)于學(xué)生全面綜合的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理需求，采用適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)措施來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的樂趣，并且實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的有效提升。本文以小學(xué)三年級(jí)的語文的教學(xué)為例，采用多種教學(xué)措施來完成有效課堂的構(gòu)建，教學(xué)效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效策略

小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)艱巨而有意義，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中積極的運(yùn)用多種教學(xué)措施進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生感受到語文學(xué)的有效性及趣味性，對(duì)于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)同樣能起到積極的促進(jìn)作用。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中能運(yùn)用有效的措施豐富授課的形式，完善教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。在小學(xué)語文的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該積緊跟時(shí)代進(jìn)步的步伐，更新教育理念，運(yùn)用良好的教學(xué)措施來實(shí)施教學(xué)效率的有效提升，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)任務(wù)的良好發(fā)展。

一、注重師生間的交流，提升語文教學(xué)的效率

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極的運(yùn)用有效的教學(xué)措施幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，促使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多、更全面的語文知識(shí)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該首先注重師生之間的交流，促使師生在課堂的學(xué)習(xí)過程中能形成和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性，并能在高效的完成教學(xué)布置的任務(wù)，有利于學(xué)生更好的發(fā)展。例如，教師在進(jìn)行《大青樹下的小學(xué)》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中做好預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生在課下將預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行記錄，教師及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果及對(duì)于知識(shí)的掌握情況，并能幫助學(xué)生及時(shí)地調(diào)整教學(xué)的策略，從而促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升。在進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)之前，教師引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行本節(jié)課的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)后在課堂的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生擔(dān)任“小老師”，按照教師講課的流程或者自己設(shè)計(jì)一套教學(xué)方案，能將教學(xué)的內(nèi)容傳授完畢即可。“小老師”在進(jìn)行講課的過程中，引導(dǎo)班級(jí)中的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中能積極的運(yùn)用多種趣味識(shí)字的方式來進(jìn)行漢字的記憶，“小老師”將班級(jí)中的學(xué)生采用主次接龍的形式來記憶，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能積極的掌握漢字的形和義。在進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)中，一名“小老師”采用分段朗讀的形式來進(jìn)行閱讀，選取一男、一女兩名學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能積極的進(jìn)行閱讀，促使學(xué)生對(duì)比誰能讀的有感情，有趣味。

二、采用實(shí)踐教學(xué)的模式，提升學(xué)生的閱讀品味

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該積極的運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)的方式來進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能建立實(shí)踐內(nèi)容與課本內(nèi)容的連接點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的有效提升，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)特的思考視角，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升。例如，教師在進(jìn)行《荷花》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生展示生活中各種花的圖片，并帶領(lǐng)學(xué)生在上課前在校園中觀看學(xué)校池塘中的荷花。并讓學(xué)生借助手中的畫筆進(jìn)行記錄，并讓學(xué)生進(jìn)行繪制，促使學(xué)生在將看到的荷花記錄后在課堂的學(xué)習(xí)過程中能積極的進(jìn)行講授觀看的感受，并讓學(xué)生閱讀文中的荷花，并以此來進(jìn)行對(duì)比閱讀。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中能引導(dǎo)學(xué)生摘錄一些文中的一些優(yōu)美的句子，先讓學(xué)生體會(huì)并說出文章作者用詞的精妙之處。其中對(duì)于文中“荷花的姿態(tài)”引導(dǎo)學(xué)生說出最喜歡哪一種？并讓學(xué)生說出自己喜歡的原因。教師能借助實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生在活動(dòng)中獲得了真實(shí)的體驗(yàn)，學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)興趣，并能高效的理解與掌握教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的有效提升。

三、采用生活化的教學(xué)模式，提升學(xué)生的習(xí)作能力

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的生活，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師借助生活中的元素進(jìn)行教學(xué)，有效的拉近了學(xué)生與生活的距離并且能獲得良好的情感體驗(yàn)，從而在進(jìn)行習(xí)作的過程中有了大量的素材積累，有了良好的學(xué)習(xí)興趣，并能有效的實(shí)現(xiàn)良好的效果。例如，教師在進(jìn)行《我們眼中的繽紛世界》這一寫作的教學(xué)時(shí)，教師為學(xué)生錄制了一些生活中環(huán)衛(wèi)工人、早點(diǎn)攤的店主、交警執(zhí)勤、飾品店老板等生活中忙碌的一些視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看，并讓學(xué)生說出自己的觀看感受，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)視角生活中令自己感動(dòng)的瞬間。教師允許學(xué)生用自己的方式大膽的表達(dá)自己內(nèi)心的想法，可以說出自己在生活中進(jìn)行游玩時(shí)出現(xiàn)的難忘的事情或一些屬于自己世界的東西，同時(shí)向大家展示自己真實(shí)生活中的人和事。教師引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行習(xí)作的過程中善于從自己身邊真實(shí)的人和事入手，積極的進(jìn)行觀察，從而使學(xué)生更好的理解與掌握教學(xué)的內(nèi)容。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，借助生活化的教學(xué)模式，學(xué)生獲得了習(xí)作的真實(shí)體驗(yàn)與感受，有效的提升了教學(xué)的效果，并能高效的掌握教學(xué)的內(nèi)容，從而使學(xué)生獲得了良好的習(xí)作技巧。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與語文課堂活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)語文有良好的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

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