在課堂教學(xué)中滲透公民意識(shí)教育，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

林清良

摘要：高中生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，不僅要關(guān)注自身學(xué)習(xí)，還要關(guān)注社會(huì)的發(fā)展，肩負(fù)起責(zé)任來(lái)。高中思想政治教師培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，能夠升華學(xué)生的心靈，讓學(xué)生主動(dòng)參與到思想政治課堂上，發(fā)揮學(xué)生的作用。教師在實(shí)踐探索中發(fā)現(xiàn)，連接現(xiàn)實(shí)生活、組織學(xué)生進(jìn)行合作、鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，可以取得顯著的教學(xué)效果，幫助學(xué)生形成政治認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)，讓學(xué)生擁有公眾參與的責(zé)任心，使學(xué)生擁有全面發(fā)展的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);滲透;公民意識(shí)教育;學(xué)生核心素養(yǎng)

高中思想政治教師在課堂教學(xué)中滲透公民意識(shí)教育，引領(lǐng)學(xué)生形成核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生明確自己的社會(huì)地位，了解自己的社會(huì)責(zé)任，知道怎樣貢獻(xiàn)自己的力量，為社會(huì)的發(fā)展而努力。學(xué)生在公民意識(shí)的引導(dǎo)下，會(huì)積極投身到社會(huì)活動(dòng)中，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。

一、連接現(xiàn)實(shí)生活——培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同感

現(xiàn)實(shí)生活，是學(xué)生開(kāi)展一切活動(dòng)的大本營(yíng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與活力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)思想政治在生活中存在的印記。教師將生活元素融入思想政治課堂中，可以搭建起生活與思想政治的橋梁，讓學(xué)生了解公民的含義，知道公民參與政治生活的積極作用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同感。學(xué)生在生活的影響下，會(huì)自覺(jué)形成聯(lián)系生活的意識(shí)，站在生活的基礎(chǔ)上來(lái)理解公民的價(jià)值。由此，高中思想政治教師在課堂教學(xué)中滲透公民意識(shí)教育，可以通過(guò)連接現(xiàn)實(shí)生活來(lái)培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同感。但是，部分教師在生活教學(xué)中，缺乏與學(xué)生的溝通，使得教學(xué)案例脫離了學(xué)生實(shí)際，不僅沒(méi)能發(fā)揮原有的教學(xué)效果，反而引起了學(xué)生的反感。這就需要教師增加與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，了解學(xué)生的所思所想，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真切感受到公民意識(shí)在生活中的應(yīng)用與體現(xiàn)。諸如在學(xué)習(xí)“我國(guó)政府受人民的監(jiān)督”時(shí)，教師可以為學(xué)生列舉生活中“市長(zhǎng)熱線”“監(jiān)督舉報(bào)平臺(tái)”等案例，向?qū)W生展示政府是如何接受人民監(jiān)督的，讓學(xué)生理解黨的性質(zhì)，跟隨黨的領(lǐng)導(dǎo)，一起為社會(huì)的發(fā)展、人民的幸福而努力。

二、組織學(xué)生合作——培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)

合作，將不同地區(qū)、不同民族的人的連接在一起，開(kāi)闊了人們的眼界，豐富了人們的行為方式，使人們擁有了雙贏的機(jī)會(huì)。在這樣的背景下，教師組織學(xué)生合作，將學(xué)生融合在一起，為學(xué)生提供良好的溝通平臺(tái)，向?qū)W生傳播法律知識(shí)，促使學(xué)生討論，可以加深學(xué)生的印象，加快學(xué)生法治意識(shí)的形成。學(xué)生在合作中，會(huì)了解自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，找到繼續(xù)努力的方向，擁有互相尊重、主動(dòng)交流的合作習(xí)慣。由此，高中思想政治教師在課堂教學(xué)中滲透公民意識(shí)教育，可以通過(guò)組織學(xué)生合作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)。但是，部分教師在學(xué)生合作的時(shí)候，沒(méi)有綜合學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，導(dǎo)致學(xué)生合作質(zhì)量不高，難以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。這就需要教師在學(xué)生合作的時(shí)候，結(jié)合學(xué)生的情況來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，確保每一位學(xué)生都能在小組中，獲得展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。諸如在組織學(xué)生圍繞“網(wǎng)貸”這一社會(huì)話題進(jìn)行討論的時(shí)候，教師可以按照同組異質(zhì)的原則組織學(xué)生合作，讓學(xué)生了解網(wǎng)貸的表現(xiàn)，知道網(wǎng)貸涉及的相關(guān)法律，能夠拿起法律武器來(lái)保護(hù)自己，樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念，形成法治意識(shí)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐——培養(yǎng)學(xué)生公眾參與意識(shí)

學(xué)生是課堂的主要參與者，是實(shí)踐的主體。教師在培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)的時(shí)候，要督促學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生利用課堂所學(xué)知識(shí)來(lái)展示自己對(duì)公民的理解，使用公民身份，參與社會(huì)事務(wù)。學(xué)生在實(shí)踐參與中，會(huì)獲得學(xué)習(xí)的自信，扎實(shí)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解公眾參與的實(shí)際意義，成為實(shí)踐的主體。由此，高中思想政治教師在課堂教學(xué)中滲透公民意識(shí)教育，可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生公眾參與意識(shí)。但是，部分教師在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，喜歡干擾學(xué)生，阻礙了學(xué)生自主性的發(fā)展，影響了學(xué)生的實(shí)踐效果。這就需要教師相信學(xué)生，為學(xué)生提供施展才華的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生公眾參與的意識(shí)和能力。諸如在學(xué)習(xí)“按勞分配為主體多種分配方式并存”時(shí)，教師可以組織學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生調(diào)查不同身份的人獲取收入的方式，了解人們?cè)谏鐣?huì)發(fā)展中所起的作用，理解我國(guó)按勞分配的意義，樹(shù)立公眾參與的意識(shí)。學(xué)生在實(shí)踐中，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，掌握課堂學(xué)習(xí)技能，理解公眾參與的作用，擁有公眾參與的習(xí)慣。

總之，本文通過(guò)連接現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)了學(xué)生政治認(rèn)同感;組織學(xué)生合作，培養(yǎng)了學(xué)生法治意識(shí);鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生公眾參與意識(shí)。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，對(duì)公民的認(rèn)識(shí)有了深刻的印象，了解了公民意識(shí)存在的積極意義，明確了自己的社會(huì)責(zé)任，熟悉了核心素養(yǎng)的內(nèi)容，提高了思想政治學(xué)習(xí)的水平。教師在培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)的過(guò)程中，與學(xué)生進(jìn)行了積極的溝通，了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，完善了學(xué)生的價(jià)值觀念，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

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福建省安溪第一中學(xué)