核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂閱讀教學(xué)策略

阿措梅

摘要：小學(xué)語(yǔ)文作為貫穿學(xué)生小學(xué)生涯的一門重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著重要的影響。教師可以在教學(xué)中通過(guò)閱讀教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的組成部分，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生通讀完文章后，對(duì)內(nèi)容有了初步的了解。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)逐漸掌握文章的內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力，在精讀中學(xué)生的知識(shí)積累會(huì)增加。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文閱讀;智慧課堂;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-285

引言

如今人們對(duì)教育投入了越來(lái)越多的關(guān)注，對(duì)教育提出了越來(lái)越加嚴(yán)格的要求。在新時(shí)代教育的發(fā)展下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育提出了新的規(guī)定，要求小學(xué)除了要教給小學(xué)生必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)外，還需要對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力進(jìn)行提升。于是針對(duì)這一點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教育提出了智慧課堂閱讀教學(xué)的策略。致力于提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，啟迪學(xué)生心靈智慧。

一、采用趣味教學(xué)形式，有趣情境導(dǎo)入

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，設(shè)置有趣情境導(dǎo)入可以讓整堂課教學(xué)氛圍變得更為活躍，可以吸引學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，保證整體閱讀教學(xué)效果。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師可以使用觀察導(dǎo)入方法，讓小學(xué)生利用具體形象思維去觀察圖片、實(shí)物，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生初步理解課文，例如，在《海底世界》的閱讀教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示海洋生物、海洋景色，或是為學(xué)生展示貝殼等海洋物質(zhì)，讓學(xué)生在觀察中獲得初步學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;其次，小學(xué)語(yǔ)文教師可以使用猜謎導(dǎo)入方法，利用幾句押韻想象的語(yǔ)句去描述文本相關(guān)物體，讓學(xué)生進(jìn)行猜謎，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)心情變得更為愉悅，例如，在《荷花》的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者就為學(xué)生出示了“一個(gè)小姑娘，坐在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上”這一謎語(yǔ)，在學(xué)生猜謎后引入正式教學(xué);最后，小學(xué)語(yǔ)文教師可以使用意境營(yíng)造導(dǎo)入方法，使用多媒體技術(shù)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放閱讀文本相關(guān)音頻、視頻，以讓學(xué)生進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、通過(guò)展開(kāi)課外閱讀，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

要想更加有效的提高小學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀能力，啟迪小學(xué)生們的心靈智慧，就需要讓小學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文課外文本閱讀，通過(guò)這樣的方式來(lái)提高小學(xué)生們的核心素養(yǎng)。能夠起到這樣的教學(xué)效果的方法就是讓小學(xué)生進(jìn)行大量的課外讀本閱讀。而小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面的主動(dòng)性與積極性是不完善的，其不會(huì)在課下主動(dòng)的去對(duì)這些課外讀本進(jìn)行閱讀。所以這就需要教師施行一些有效的引導(dǎo)教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)來(lái)讓小學(xué)生對(duì)這些課外閱讀讀本進(jìn)行閱讀。教師可以選擇一些學(xué)生們比較喜愛(ài)的內(nèi)容來(lái)當(dāng)作課外閱讀讀本的選擇標(biāo)準(zhǔn)，并且要注意一點(diǎn)就是教師所選的課外閱讀讀本必須含有大量的插畫，因?yàn)榧兾淖终n外讀本會(huì)讓小學(xué)生減少對(duì)其進(jìn)行閱讀的興趣，這點(diǎn)需要教師進(jìn)行格外的注意。其次就是需要教師開(kāi)展一些趣味閱讀活動(dòng)，以游戲或者是比賽的方式來(lái)代替枯燥的閱讀過(guò)程，可以選擇讓學(xué)生對(duì)課外閱讀讀本中的內(nèi)容進(jìn)行分段朗讀，這樣可以讓學(xué)生具有非常良好的參與感，小學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中往往也會(huì)在注意力方面進(jìn)行高度的集中，能夠非常有效的提高小學(xué)生的閱讀效率。

三、研讀經(jīng)典，強(qiáng)化學(xué)生思維品質(zhì)

語(yǔ)文教師需要對(duì)教材中古詩(shī)文知識(shí)進(jìn)行深度的理解，分析古詩(shī)文所蘊(yùn)含的價(jià)值。通過(guò)讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行閱讀，不僅可以讓學(xué)生文化素養(yǎng)得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，也能夠讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高精神品質(zhì)的培養(yǎng)。例如語(yǔ)文教師在進(jìn)行“游山西村”閱讀教學(xué)時(shí)，需要讓學(xué)生掌握該首古詩(shī)所描寫的民風(fēng)民情，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)所呈現(xiàn)的情感。通過(guò)對(duì)這首古詩(shī)進(jìn)行多次的誦讀，能夠體會(huì)出作者陸游是具有愛(ài)國(guó)情感的，也表達(dá)詩(shī)人對(duì)和平生活的向往之情。又如在進(jìn)行“春日”閱讀教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師需要讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行多次的誦讀，抓住文章中所描寫時(shí)節(jié)的重點(diǎn)詞匯，分析這首詩(shī)所要表達(dá)的情感是什么。通過(guò)讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，能夠感受到這首詩(shī)在表面層面上是作者對(duì)春日游覽的一種觀感，而深層面就是表達(dá)詩(shī)人對(duì)圣人之道的追求。

四、讀寫結(jié)合，提高參與熱情

如《秦兵馬俑》這篇文章形象地描述了兵馬俑的規(guī)模、外貌和類型等。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇文章時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分析文章的寫作結(jié)構(gòu)，思考如何寫好一篇介紹景物的文章，再組織學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合活動(dòng)，仿寫文章。在仿寫活動(dòng)中，有個(gè)學(xué)生介紹了安徽的著名景點(diǎn)——黃山，先是從整體上介紹黃山四絕：奇松、溫泉、云海、怪石，然后分別介紹了釣橋、桃花溪、松谷、翡翠谷和北海等小景點(diǎn)，最后做出總結(jié)，贊美“天下第一奇山”的美。通過(guò)這樣的仿寫，能全面提高學(xué)生的讀寫能力。

結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文閱讀是一項(xiàng)基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，在核心素養(yǎng)下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂閱讀教學(xué)，需要構(gòu)建明確的策略以及方案，并且還需要基常規(guī)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行核心素養(yǎng)的融合，啟迪學(xué)生的心靈智慧。將核心素養(yǎng)滲透進(jìn)課內(nèi)閱讀，讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)提高自身的核心素養(yǎng)，并主要還要在日常生活以及課外閱讀中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行提高。

參考文獻(xiàn)

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