幼兒園數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)游戲化的思考

羅秋蘭

摘要：幼兒園教育始終在提倡“游戲化”教學(xué)，幼兒在“游戲化”教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)值得教師關(guān)注與總結(jié)?；谀壳坝變簣@數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入階段、講解過程、實(shí)操練習(xí)、總結(jié)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)出發(fā)，提出“游戲化”教學(xué)的方法以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園數(shù)學(xué);集體教學(xué);游戲化;

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-250

兒童都有自己的邏輯思維，有自己的規(guī)則，自己的理解事物能力。整體的感知和反應(yīng)，邏輯思維、游戲精神等是兒童生活與文化的重要部分。游戲不僅僅是毫無目的“玩”那么簡(jiǎn)單，其實(shí)是兒童存在的一種形式，是兒童生存的一種狀態(tài)[1]。但目前幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中仍存在很多問題。

一、幼兒園數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)存在的問題

高結(jié)構(gòu)高控制的教學(xué)模式，教師根據(jù)教學(xué)資料組成高密度的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在課堂上多數(shù)采取教師講學(xué)生聽的模式。很少關(guān)注幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性化;在集體教學(xué)活動(dòng)中，幼師互動(dòng)質(zhì)量較低。

二、影響游戲性發(fā)展的因素研究

（一）幼兒機(jī)體的生理發(fā)育。幼兒處于不同年齡，其對(duì)事物的認(rèn)知水平、理解能力、語(yǔ)言能力等都會(huì)有明顯的差別。所以幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，制定合適的教學(xué)模式。

（二）教師的個(gè)性特點(diǎn)。教師的個(gè)性特點(diǎn)對(duì)兒童的心理、性格、認(rèn)知等影響很大。教師的活潑開朗、上課有激情有活力，這樣的教師多數(shù)是喜歡并擅長(zhǎng)“游戲性”教學(xué)，教師的游戲性水平也會(huì)直接影響兒童的游戲性。

（三）成人與兒童的互動(dòng)。成人的個(gè)性特征能夠直接影響兒童游戲性的發(fā)展。3～5歲的幼兒正處于感覺探索階段，因此，成人應(yīng)為幼兒提供感覺探索的機(jī)會(huì)，通過感覺探索來鍛煉幼兒的自我調(diào)節(jié)能力和認(rèn)知水平，最終朝著幼兒游戲化發(fā)展的目標(biāo)前進(jìn)。這樣會(huì)大大提高幼兒社會(huì)交往活動(dòng)的主動(dòng)性、幽默和快樂水平。

三、集體教學(xué)活動(dòng)游戲化的研究

幼兒在游戲化教學(xué)中，主要表現(xiàn)是表情專注、積極參與，所以，在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)從以下幾方面入手，展開游戲化教學(xué)。

（一）情境式導(dǎo)入促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)

良好的情境是自我知識(shí)和獲取技能的主要方式。在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造一個(gè)幼兒熟悉的生活情境，有助于幼兒很快將注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上。

舉例一：教師在較幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)，可以準(zhǔn)備要學(xué)的數(shù)字卡片，接著進(jìn)入情境式導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師：我們班級(jí)寶貝們每天都很早起床，對(duì)不對(duì)？幼兒：對(duì)

教師：但是數(shù)字寶寶還在睡覺，我們喊他們起床，好不好？幼兒：好

教師、幼兒：數(shù)字2、數(shù)字2，起床了......

幼兒比較喜歡情景式導(dǎo)入，在導(dǎo)入階段，教師用生動(dòng)語(yǔ)言描繪幼兒生活中比較熟悉的具體情景，把抽象的知識(shí)具體化，在集體教學(xué)中，教師可以運(yùn)用各種導(dǎo)入式教學(xué)，將導(dǎo)入式對(duì)幼兒學(xué)習(xí)中起到的作用發(fā)揮到極致。

（二）合理控制講解演示

講解演示是教師通過語(yǔ)言和使用教具把抽象的數(shù)量、形狀等知識(shí)進(jìn)行說明，是教師傳授幼兒知識(shí)、技能的一種方式，也是幼教領(lǐng)域較為常見的教學(xué)模式。此種方法可以幫助幼兒理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)幼兒思考。其優(yōu)點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)有效，信息量大，接受效率高，教育作用全面，可控性強(qiáng)，適用于不用深究原理的事實(shí)性知識(shí)。其缺點(diǎn)是，講解演示法是教師為主體，幼兒則是被動(dòng)體，因幼兒的注意力無法集中很長(zhǎng)時(shí)間，所以教師在設(shè)置講解演示時(shí)，應(yīng)控制講解時(shí)間，講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，馬上進(jìn)入互動(dòng)階段，最大限度的抓住幼兒的注意力。

（三）充分發(fā)揮操作練習(xí)的作用

操作活動(dòng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到至關(guān)重要的作用，知識(shí)包含物體表象知識(shí)和邏輯數(shù)學(xué)知識(shí)，物體表象知識(shí)從物體上就可以簡(jiǎn)單抽取屬于物體本身的特性，比如兒童玩皮球，通過感官可知它的屬性是圓的、綠色的。邏輯數(shù)學(xué)知識(shí)來自幼兒對(duì)皮球所施加的動(dòng)作的協(xié)調(diào)中提取的信息，是幼兒作用與皮球，從而了解自己的動(dòng)作相互協(xié)調(diào)的結(jié)果的知識(shí)。所有的認(rèn)識(shí)都來源于動(dòng)作，動(dòng)作在幼兒的認(rèn)知和智力的發(fā)育中起到非常重要的作用。教師在講解完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓幼兒進(jìn)行操作練習(xí)，在重視操作練習(xí)的同時(shí)，還要提供豐富的、合適的、差異化的操作材料，培養(yǎng)幼兒在操作中形成邏輯數(shù)學(xué)的思維。拒絕整堂課的“知識(shí)灌輸”教學(xué)方式。教師的不僅要關(guān)注學(xué)生的行為，要把關(guān)注重心放在促使學(xué)生做出反應(yīng)或以某種特殊方式行動(dòng)的原因上，要重視幼兒對(duì)問題的理解和邏輯能力。

（四）重視總結(jié)評(píng)價(jià)的作用

總結(jié)評(píng)價(jià)是幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)幼兒發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段。幼兒教育的評(píng)價(jià)需做到：1.評(píng)價(jià)過程中要進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)變化和成長(zhǎng)過程。2.評(píng)價(jià)應(yīng)在真實(shí)情境中進(jìn)行。3.評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式要多元化，多元化評(píng)價(jià)包含情感傾向、認(rèn)知、社會(huì)等，同時(shí)注重幼兒發(fā)育的獨(dú)特性[2]。進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師不能只關(guān)注幼兒課堂上的行為，如“某個(gè)小朋友上課表現(xiàn)不好，一直講話，動(dòng)來動(dòng)去”......不能只關(guān)注結(jié)果，不看過程。不關(guān)心幼兒回答問題的結(jié)果是怎么得來的，只看結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，這樣會(huì)打消幼兒學(xué)習(xí)興趣;總結(jié)評(píng)價(jià)中要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)中的整體，比如學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)、對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、邏輯數(shù)學(xué)能力和解決問題能力，不能只關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的掌握。全方位的總結(jié)評(píng)價(jià)，既能讓教師更了解幼兒，也讓幼兒集中精神學(xué)數(shù)學(xué)。

四、總結(jié)

幼兒園數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)游戲化教學(xué)中，教師應(yīng)著重從情境導(dǎo)入、講解演示、操作練習(xí)、總結(jié)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行，讓每節(jié)課不是表象的熱鬧，應(yīng)讓每節(jié)課都能鍛煉幼兒的認(rèn)知能力、邏輯數(shù)學(xué)思維、情感發(fā)育、社會(huì)交際能力。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭婧.幼兒園數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)游戲化的思考[J].成才之路，2020， 000（015）：100-101.）

[2]李征.幼兒園數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)的“游戲化”設(shè)計(jì)[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2019（3）.

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