探析優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的策略

肖敏

摘要：現(xiàn)在，新課程改革實(shí)施如火如荼，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，也迎來了前所未有的挑戰(zhàn)和更高的要求。在這種情況下，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式的弊端更加突出，甚至?xí)W(xué)生的發(fā)展和新課程改革的推進(jìn)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新和升級勢在必行。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)過程、優(yōu)化教學(xué)技術(shù)三個(gè)維度，系統(tǒng)分析了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的科學(xué)方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)模式;策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：（2021）-6-200

受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)思想觀念的影響，一些教師著眼于學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高，掌握課堂控制權(quán)和話語權(quán)，盲目使用灌輸式教學(xué)策略和方法。但將學(xué)生置于被動(dòng)接受的境地，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，甚至出現(xiàn)抵觸情緒，抑制學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。影響整個(gè)教學(xué)的效率和質(zhì)量。針對這一現(xiàn)狀，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的創(chuàng)新，以促進(jìn)教學(xué)模式的不斷優(yōu)化。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，幾乎每一冊都有日常生活中的數(shù)學(xué)章節(jié)。本設(shè)計(jì)的目的是拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，提高學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。因此，在教學(xué)過程中，教師可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，開展日常數(shù)學(xué)教學(xué)，確保學(xué)生學(xué)得會(huì)、用得上數(shù)學(xué)知識(shí)，從而不斷豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

比如，在《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)中，筆者先是借助投影儀展示了紹曉家庭一天內(nèi)各類食物的攝入量統(tǒng)計(jì)表，學(xué)生在自主計(jì)算的基礎(chǔ)上將數(shù)據(jù)填入表中。然后，作者鼓勵(lì)學(xué)生通過自主制作或合作學(xué)習(xí)的方式將其轉(zhuǎn)化為扇形統(tǒng)計(jì)圖。然后將學(xué)生制作的統(tǒng)計(jì)圖和柱狀圖同時(shí)展示出來，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同類型統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)以及從統(tǒng)計(jì)圖中可以獲得的信息。然后，筆者請他們仔細(xì)觀察作者呈現(xiàn)的紹曉一日食譜，重點(diǎn)關(guān)注不同種類食物的搭配，讓小學(xué)生談?wù)勁c平時(shí)飲食習(xí)慣的不同之處，向他們滲透健康飲食教育。通過這個(gè)過程，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無處不在，并對下一步的教學(xué)內(nèi)容充滿期待。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，確保教學(xué)活動(dòng)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的過程。教師應(yīng)抓住每節(jié)數(shù)學(xué)課有限的時(shí)間，為學(xué)生呈現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，以保證課堂教學(xué)的效果。小學(xué)的很多數(shù)學(xué)知識(shí)都與學(xué)生以前學(xué)過的知識(shí)密切相關(guān)，六年級的學(xué)生也有自己分析問題、解決問題的能力。因此，教師可以利用合作教學(xué)法為學(xué)生提供更多的表演機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中分析教學(xué)內(nèi)容、獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法。

比如，在《正比例和反比例》一節(jié)的教學(xué)中，筆者要求學(xué)生分組自學(xué)這一部分的內(nèi)容，并為學(xué)生制定了相應(yīng)的自學(xué)大綱：1了解什么是正比例，什么是反比例;2正比例和反比例的性質(zhì)是什么？3除了課本例題外，每組都給出兩三個(gè)正比例和反比例的例子。同時(shí)，明確了小組合作學(xué)習(xí)的具體步驟，先用十分鐘的自學(xué)教材例句，然后通過小組合作找出教師大綱中問題的答案，最后推薦兩名學(xué)生作為小組代言人回答教師的問題。在這個(gè)過程中，筆者隨機(jī)參與每個(gè)小組的討論，回答學(xué)生在提問過程中出現(xiàn)的問題，并對活動(dòng)進(jìn)行定時(shí)，保證了合作學(xué)習(xí)的有序性和有效性。最后，學(xué)生對這部分知識(shí)有了透徹的理解。需要在兩個(gè)班級完成的任務(wù)，都是學(xué)生在一個(gè)班級完成的，學(xué)習(xí)效率也很高。由此可見，小組合作學(xué)習(xí)模式，在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容中應(yīng)用，輔之以教師的有效組織，能以最優(yōu)化的方式有效地輔助我們的教學(xué)實(shí)踐。

三、優(yōu)化教學(xué)技術(shù)，體現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的特點(diǎn)

毋庸置疑，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是優(yōu)化教學(xué)的重要途徑。因?yàn)檫\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以將所學(xué)內(nèi)容以更直觀、更生動(dòng)、更生動(dòng)的形式展現(xiàn)給小學(xué)生，從而彌補(bǔ)小學(xué)生空間思維能力和數(shù)形組合能力的不足，保證小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的更大提升，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以合理借用信息技術(shù)的參與。避免數(shù)學(xué)抽象、不易被小學(xué)生理解的缺點(diǎn)，取得更優(yōu)異的課堂效果。

例如，在學(xué)習(xí)圖形的運(yùn)動(dòng)過程中，教師利用信息技術(shù)通過媒體技術(shù)展示俄羅斯方塊這一常見游戲，包括演示動(dòng)態(tài)圖片、播放視頻等。讓小學(xué)生直觀感受圖形旋轉(zhuǎn)平移的變化過程。在這一過程中，中小學(xué)生在游戲的鼓勵(lì)下有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，并通過圖形的運(yùn)動(dòng)認(rèn)清了圖形平移的距離、旋轉(zhuǎn)的次數(shù)以及圖形之間的關(guān)系，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的意義。在當(dāng)前教育技術(shù)蓬勃發(fā)展、教學(xué)方法層出不窮的時(shí)代，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要做的就是抓住時(shí)代發(fā)展的機(jī)遇，用自己的勤奮和智慧優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，確保教學(xué)活動(dòng)效果。同時(shí)，還要保證教學(xué)技術(shù)的優(yōu)化，體現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的特點(diǎn)，為那些渴望知識(shí)、渴望成長的孩子們帶來更多精彩的課堂體驗(yàn)，確保他們在這段時(shí)間里在學(xué)習(xí)過程中不斷收獲，讓整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正動(dòng)起來、活起來，達(dá)到理想的教學(xué)境界，展現(xiàn)出應(yīng)有的魅力和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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