創(chuàng)造性教法在中職機械教學中的應用

陳晨

摘要：在中等職業(yè)學校制造類專業(yè)的教學過程中，機械教學一直處于重要地位，傳統(tǒng)的教學模式總是注重理論知識的講解，往往忽視了學生實際操作能力的培養(yǎng)，導致許多中職生就業(yè)后，無法勝任工作。然而，創(chuàng)新教學模式的應用，可以將社會發(fā)展有機地融入教學工作中，也可以培養(yǎng)更多的適應社會發(fā)展需要的新人才。本文就中職機械教學中創(chuàng)造性教學法的應用進行分析。

關鍵詞：創(chuàng)造性教法;中職機械教學;應用意義;應用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-104

在以往的中職機械教學活動中，教師是采用灌輸式教學手段，同時在教學過程中，過于重視理論教學，而忽視了實踐能力的培養(yǎng)，導致學生在進入社會后，很難將自身學到的理論知識與實踐操作結合在一起，影響到學生就業(yè)，同時也制約了中職機械教學質量的提高。所以，在新的歷史時期，中職機械教師在開展課堂教學活動時，必須采用創(chuàng)造性教學方式，改變以往教學活動的局限，全面培養(yǎng)學生的各項能力，滿足學生實際發(fā)展需求。

1 中職機械教學中創(chuàng)造性教法的應用意義

對于創(chuàng)造性教法，主要是指在教學活動中，以學生為主體，充分發(fā)揮學生本身的作用，讓學生主動的進行知識探究、分析、獲取、應用，在整個過程中，教師承擔著輔助的作用，同時在教學中，教師要加強與學生的互動，促使學生更好的理解和掌握相關知識。在中職機械教學活動中，通過創(chuàng)造性教法的應用，教師可以結合學生的實際情況、學情、教學目標、教學重難點等，靈活選擇教學手段，在加深學生對于基礎理論知識理解的同時，進一步加強學生動手操作能力、空間想象能力等的發(fā)展，使得學生可以在機械課堂上學到更多有用的東西，這不僅有利于學生的綜合發(fā)展，對中職機械教學而言，也有極大的促進作用。

2 創(chuàng)造性教法在中職機械教學中的應用策略

2.1 通過創(chuàng)造性教法實施教學設計

在傳統(tǒng)的中職機械教學活動中，教師是唯一的知識傳授主體，而學生在學習中會具有很強的依賴心理，教師提出問題后，學生才會進行問題思考、解決，如果教師沒有提出問題，學生很難主動的進行問題思考，當學生進入社會后，遇到很多實踐性問題，就會感覺十分盲目，不會用學到的知識處理問題。為了有效改善這種情況，在中職機械教學中，教師必須結合學生的具體情況，從教學設計的環(huán)節(jié)入手，實施創(chuàng)造性教法，通過合理的引導，促使學生可以更加主動的對知識進行思考、探究。

如教師在引導學生繪制六棱柱的左視圖、俯視圖時，教師可以先為學生展示一段關于六棱柱左視圖、俯視圖繪制的視頻，在視頻中，學生可以詳細的觀察到六棱柱左視圖、俯視圖的繪制過程、繪制結果，學生就會感覺到，六棱柱的左視圖、俯視圖繪制十分簡單，這時教師可以為學生展示一個具體的六棱柱實物，并讓學生根據(jù)實物填寫相應的左視圖、俯視圖繪制模板。學生通過之前的視頻觀看，以為自己已經(jīng)掌握了這部分知識，但是當教師讓學生根據(jù)實物進行模板填寫時，學生才發(fā)現(xiàn)，自己還沒有真正的掌握將具象物體轉變成抽象理論知識，為了更好的理解這部分知識，學生就需要更加主動的進行知識探究，這就極大的調(diào)動了學生的學習主動性。

2.2 通過創(chuàng)造性教法加強教學交流

在中職機械教學中，教師可以通過創(chuàng)造性教法，引導學生更加主動的與教師、同學進行溝通交流，使其在相互交流中，得到思維啟發(fā)，并掌握相應的知識。如在測量儀器應用這部分知識學習中，教師可以將學生分成多個小組，要求每一個小組的學生選擇一個測量儀器進行研究，讓各種學生通過自主探究，掌握該測量儀器的使用方法、相關注意事項等。當各組學生完成合作學習任務后，由小組長上臺匯報展示自己組的學習成果，并與其他組的學生進行交流。在整個過程中，教師承擔指引的角色，當學生在探究中遇到問題后，教師要給予其相應的引導，激發(fā)其思維，促使學生更加順利的進行知識探究。在整體探究活動結束后，教師要對各組學生的探究結果進行總結、歸納，對學生探究中存在的不足、錯誤進行彌補、改正，使得學生可以掌握更加健全的知識體系。

2.3 利用創(chuàng)造性教法實現(xiàn)教學評價

在中職機械教學活動中，教師可以組織學生通過自我評價、相互評價的方式對自己、他人的學習成果進行總結，以此來加深學生對于知識的理解、感悟，促使學生可以更好的將理論知識應用在實踐操作中。如在加工軸類零件時，教師可以先組織學生進行小組合作，完成零件加工任務。隨后教師對各組學生的成果進行編號，從1號小組開始，隨機抽取其他組學生加工的零件，并對其進行評價，包括長度、內(nèi)徑、外徑、深度、圓度等方面的偏差，同時學生還需要給出自己的評估依據(jù)，通過這樣的引導，學生就會對零件加工的理論知識及實踐操作有更加深入的理解。

3 結束語

綜上所述，伴隨著工業(yè)化進程的推進，機械生產(chǎn)制造行業(yè)發(fā)展越來越快，市場對于技能水平良好的機械人才需求也不斷增加。中職院校是培養(yǎng)一線機械人才的重要基地，為了更好的促進學生發(fā)展，滿足學生就業(yè)需求，必須在機械教學活動中，創(chuàng)新教學活動，實施創(chuàng)造性教學，促進學生對機械知識、實踐操作技能的理解，實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。

參考文獻

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江蘇省海門中等專業(yè)學校