小學英語繪本教學策略探究

葉巧萍

摘要：繪本是包含文字、圖片的一種英語讀物，對于學生學習英語具有很大的幫助作用，也是英語課堂教學的重要組成部分。為此，任課教師要有意識提升課堂教學質量，使得學生在有限的時間中學習到更多的知識，并且在教學過程之中不斷更新教學理念和策略，提升繪本教學效率，為培育學生英語核心的發(fā)展奠定基礎。除外，任課教師要采取學生所喜歡的、學生所歡迎的教學手段進行授課，來獲得學生的認可和喜愛，從而促進學生綜合素質的發(fā)展。

關鍵詞：小學;英語繪本;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-058

引言

繪本運用于小學英語授課活動中，無論是對學生的閱讀學習而言，還是對教師的授課而言，都會有很多優(yōu)勢，尤其是對于知識經驗還不足的小學生而言，通過繪本學習，能夠擴充教育教學途徑，豐富學習資源。

1英語繪本在小學英語教學過程中起到的作用

1.1培養(yǎng)學生的學習興趣

英語繪本通常通過文字描述再加上五顏六色的圖片進行表達，這樣能夠有利于學生對故事的把握，小學生在閱讀繪本的過程中增加了詞匯量，通過觀看繪本當中的故事，小學生可以通過自己的想象力讀懂故事的含義，能夠增加學生對事物的描述，還能提升學生的自信心，促進了小學生學習英語的興趣。應以繪本的選材往往會和學生實際生活貼近，英語繪本能夠讓學生開闊視野，讓學生在繪本當中了解到國外的人文知識和風俗習慣，增添了趣味性，也使得學生的英語興趣得到了提升。

1.2有助于激發(fā)學生英語學習興趣

繪本是一種圖片與文字相組合的讀物，繪本的設計符合了小學生們的年齡特點和興趣愛好，其中配有與知識相關的各種精美插圖、藝術文字，整體風格輕松活潑、充滿趣味性，繽紛的色彩和圖畫能夠使學生的視覺感官得以切實調動，并能夠長期集中精力，投入到學習中來，從而有效促使學生增進對英語的探究興趣。這樣的閱讀學習過程，相較于一般讀物中，讓學生們閱讀密密麻麻的文字，要更加輕松和富有樂趣。當學生們感受到英語閱讀學習是一件輕松愉快的事情，會在心中對其產生美好、積極的體會，進而迸發(fā)濃厚的興趣，這對學生之后的閱讀學習來說，會奠定堅實的基礎。

2繪本教學策略研究

2.1制定教學目標，提高教學質量

在小學英語教學中，任課教師不僅要做好充足的教學準備，精心設計教學方案，合理布置教學時間，將教學內容用學生所感興趣的形式展示出來，進而贏得學生的關注和認可。當然，在授課期間，任課教師要根據(jù)學生的實際學習能力制定教學目標，來朝著教學目標努力，無形之間提高小學英語課堂時間利用效率，同時也讓學生在有限的時間學習到更多的知識，大大提升課堂教學質量。如在平時課堂教學之中，任課教師引導學生學習《IAmaKitten》英語繪本，并且完成“掌握繪本內容”的教學目標。任課教師可以對于英語故事繪本的內容進行概述，講述的是有個很可愛的貓咪，每天都過得很好，還很講衛(wèi)生，特別喜歡結交朋友，并且總結重點詞匯kitten小貓咪;cozy舒適的afraid害怕;climb爬等要求學生學習，直至背誦。在此基礎上，任課教師開展提問環(huán)節(jié)，像繪本中的貓咪是什么花色的？它喜歡做什么事情？要求學生在規(guī)定的時間內回答出正確的答案，一方面來驗證學生的學習成果，另一方面可以加深學生對于繪本的認知和了解。

2.2趣味導讀，激發(fā)學生閱讀興趣

興趣是最好的老師，是促使學生開展英語繪本閱讀的原動力，當學生對于繪本產生了濃厚興趣，才會不斷提升探究、發(fā)現(xiàn)的動力，并在繪本學習中感受快樂和美好。作為教學引導者，教師要通過多種方式，進行趣味導讀，促使學生能夠細細品味繪本中傳遞出的豐富知識，從而幫助其建立對繪本的興趣。在開展趣味導讀活動前，教師要能夠根據(jù)實際情況，為學生選擇優(yōu)秀的繪本讀物，比如在學習“Howareyou”這部分內容時，為了使學生們更好地掌握“book、chair、desk”等詞匯以及“Howareyou？I'mfine，thanks”等句型，同時讓學生禮貌地同他人打招呼和問候，做個懂文明講禮貌的好孩子。教師可以為學生推薦同名繪本讀物《Howareyou》，此書簡單明了、韻律感強、節(jié)奏感強，涉及顏色、動物、動作等多項內容，十分利于學生開展精學活動。在進行導讀時，教師可以通過趣味圖片，還可以運用夸張的語言來演示繪本中小豬、小鳥、小熊的對話，同時用動作、神態(tài)等語言來“演”故事，促使學生能夠產生對英語閱讀的美好感受，從而提升探索興趣。通過這樣的趣味導讀活動，會使整個閱讀教學過程變得更加輕松愉快，教師的教學能力及教學經驗也會在此期間得到有效增長和提升。

2.3根據(jù)學生情況合理選擇繪本

小學英語教師應當選擇合適學生的繪本，通過對小學生年齡的特點以及興趣愛好的分析，聯(lián)系學生的日常生活，盡量選用一些能夠適合學生學習習慣的繪本，讓其中有趣的故事和配套的內容，使學生的學習興趣有所提高，并有效的掌握單詞的發(fā)音，對繪本的選擇教師還要進行年齡的分層選擇，在學習英語的初期，教師要選擇能讓人通俗易懂的繪本，等到了高年級的時候，那些簡單的繪本已經不能滿足學生的閱讀需求。

結束語

綜上所述，可以看到，在小學英語繪本閱讀學習過程中，教師要能夠切實發(fā)揮自身教學引導作用，積極創(chuàng)新活動策略，促使學生能夠有效感受到繪本學習的樂趣，并不斷發(fā)展提升自己的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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