反思性教學在高中數(shù)學教學中的應用策略

摘要：隨著課程改革的深入，反思教學理論深受廣大學者的青睞。反思教學是一項思維活動與再學習活動，利于促進師生成長，培養(yǎng)與提高學生的思維能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。而高中數(shù)學教學時，教師要向?qū)W生傳授基礎知識與解題技巧，著重培養(yǎng)學生的思維能力。對此，高中數(shù)學應引入反思教學方法，結合實際教學情況，實現(xiàn)反思教學與教學的有效融合，從而提高課堂教學質(zhì)量。

關鍵詞：高中數(shù)學;反思教學;課程教學;分析思考

反思性教學是指教師開展教學活動時，對課堂教學行為進行反思，實現(xiàn)自我評價，從而提高教學水平。對于高中數(shù)學教學而言，教師要結合新課標要求，強化教學能力，力求教學的合理化與科學化，深入分析教學目標與應用的教學手段，以實現(xiàn)反思教學內(nèi)容的設計，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，促進學生的綜合性發(fā)展。

1.讓學生主動發(fā)展自己

每堂數(shù)學課，我都激發(fā)學生學習的主動性，重視學生學習方法的指導，引導學生主動參與教與學的全過程，注意培養(yǎng)學生的自主學習能力，學生能解決的問題，讓學生自己解決;鼓勵創(chuàng)造思維，鼓勵并大力支持學生對問題發(fā)表不同的意見;作業(yè)批改及時，重視教給學生自改、小組互改和家長指導改作業(yè)的方法;課堂要民主，要充滿歡樂氣氛，教師要尊重學生，關心后進生，讓他有自己在課堂中的空間，教師在課堂教學中要有講和練的靈活性，素質(zhì)教育下的課堂教學，需要學生會學習。因此，課堂教學逐漸走向靈活化。所以教學中要注重課堂以學為主。在課堂教學中，一切以“學生為主體”，一切以學生的學為出發(fā)點，并在“學”中體現(xiàn)“面向全體學生”、“讓學生全面發(fā)展”的素質(zhì)教育思想。教師要教學生會學，主動獲取知識。在數(shù)學教學中，教師必須既懂教法，又重學法，讓學生會學，使其積極參與學習過程，主動獲取知識，提高學習能力。

2.重視數(shù)學思想方法滲透，培養(yǎng)學生舉一反三能力

具體教學中，教師可以嘗試采取探究式教學方式從而有效的培養(yǎng)學生自主探究能力。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師通常采取灌輸式教學方式，利用這種教學方式給學生傳授知識，很難促進學生對知識的理解和吸收，如果采取探究式教學方式進行教學，不僅可以突出學生的主體地位，讓學生掌握學習主動權，還能促進學生對知識的理解和記憶。教是為了不教，這是葉圣陶先生的著名教育觀念。這一教育觀念與核心素養(yǎng)的教育觀念不謀而合。在實際教學過程中，數(shù)學教師不僅要給學生傳授知識，還要加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，將學生的主觀能動性充分調(diào)動起來，讓學生能夠主動地、積極地去探索知識。因此，在課堂教學過程中，數(shù)學教師不僅要給學生傳授知識，還要重視數(shù)學思想方法的滲透，讓學生能夠有效地掌握數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。就筆者教學經(jīng)驗而言，數(shù)形結合思想方法是一個非常重要的思想方法，數(shù)學教師可以根據(jù)實際情況在教學中進行滲透。數(shù)學知識具有較強的抽象性，而學生的抽象思維能力比較弱，數(shù)形結合的方式可以實現(xiàn)抽象的“數(shù)”與形象的“形”之間的有效轉(zhuǎn)化，既能促進學生的理解，又能提升學生的核心素養(yǎng)。

3.合理設置課堂提問

面對大部分高中生在數(shù)學課堂上活躍度較低的情況，校方可適當減慢對數(shù)學的基礎知識的教學進度，讓高中生可以理解課堂所講，跟上學習進度。在課堂上，教師應合理設置課堂提問環(huán)節(jié)的問題，不宜太過困難，打擊孩子們學習數(shù)學的自信心。更不宜太過簡單，讓孩子們認為數(shù)學學科無需繼續(xù)努力學習就可以輕松過關。在數(shù)學課堂上，一些數(shù)學問題，必須要結合實際。對于高中生數(shù)學來說，問題不僅要設置的精巧，更要聯(lián)系實際，結合高中生們的興趣，高中生才會配合老師回答問題。設置問題時應該注意提出問題的時機，結合課程設置提出問題，激發(fā)學生的解題興趣，進而提升高中生在數(shù)學思維方面的發(fā)展。

4.培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，要求教師善于反思，還要引導學生進行正確的反思，形成反思能力

教師要學會反思，而且必須反思，反思自己的教學中的優(yōu)點和存在的不足，反思在教學過程中對問題的處理是否得當;在課堂教學中有沒有照顧到學困生、合作學習有沒有達到實效、對學生的評價夠不夠恰當、有沒有及時解決學生的提問、探究性學習是否到位等等，教師應在課后及時記錄下來，并對這些問題作深刻的剖析，為今后進一步的改進做充分的準備。

除了進行自我反思，還要多關注和學習行業(yè)內(nèi)專家在解讀和處理教材和教學過程中的智慧，開闊視野，提升能力。

切忌用籠統(tǒng)的“粗心”、“不仔細”為學生的出錯找理由，而應去分析造成這種錯誤的深層次原因。對于不同年齡階段的學生，要求應有所區(qū)別，要體現(xiàn)一定的階段特征和水平差異。

總結

反思性教學是提高課堂效率的有效手段，反思自己的教學中的優(yōu)點和存在的不足，反思在教學過程中對問題的處理是否得當;在課堂教學中有沒有照顧到學困生、合作學習有沒有達到實效、對學生的評價夠不夠恰當、有沒有及時解決學生的提問、探究性學習是否到位等等，教師應在課后及時記錄下來，并對這些問題作深刻的剖析，為今后進一步的改進做充分的準備。

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安徽省阜陽市太和縣太和一中 張繼連