基于情境教學(xué)的高中地理實(shí)踐能力培養(yǎng)策略探討

【摘要】隨著素質(zhì)教育理念的深入拓展，教師漸漸意識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)踐能力是拓展學(xué)生素質(zhì)的重要一步，所以很多學(xué)校都在積極的調(diào)整和改良教學(xué)體制，要求教師不能僅僅局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力作為提升學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，針對于地理學(xué)科的特點(diǎn)來說，運(yùn)用情景教學(xué)法來開展地理課堂對于課堂學(xué)習(xí)效果的提升具有很大的促進(jìn)作用，情景教學(xué)法就是教師圍繞所教授的課程內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，能夠進(jìn)一步的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，使得知識(shí)變得相對簡單，更加容易去理解和記憶。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué) 高中地理 實(shí)踐能力 重要性 多元化途徑

【引言】地理在高中作為一門備考科目，學(xué)生的地理成績將會(huì)影響人生未來的發(fā)展，所以教師一定要積極重視起來，在日常教學(xué)的開展中，認(rèn)真研究情景教學(xué)的特點(diǎn)，不斷探究和總結(jié)多元化的教學(xué)模式，來幫助學(xué)生地理成績的進(jìn)一步提升。地理學(xué)科的知識(shí)與我們的實(shí)際生活非常貼近，就是來源于現(xiàn)實(shí)生活之中的，具有綜合性強(qiáng)、應(yīng)用型性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以學(xué)生在進(jìn)行地理學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)，需要具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，這樣學(xué)習(xí)起來才不會(huì)顯得特別的吃力，不過由于高中生整日忙于學(xué)業(yè)，生活經(jīng)歷不夠豐富，同時(shí)教師的教學(xué)方式存在一定的問題，導(dǎo)致地理課堂的開展遇到了阻礙。

一、運(yùn)用情景教學(xué)開展地理課堂的重要性

首先，所謂情景教學(xué)法就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼合主題的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生深入的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得復(fù)雜難懂的知識(shí)以更加簡單的形式進(jìn)行輸出，更加有利于學(xué)生對于地理知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，學(xué)生對于以往的教學(xué)模式進(jìn)行了改良和調(diào)整，學(xué)生對于地理的學(xué)習(xí)有了全新的看法，能夠更好的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛。

二、在地理課堂開展中所遇到的問題

2.1學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

雖然地理也是高考的備考科目，但是地理學(xué)科的分值遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及英語、語文、數(shù)學(xué)科目的分值，所以大部分同學(xué)會(huì)把最大的時(shí)間和精力用在主課科目的學(xué)習(xí)上，高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大、難度大、內(nèi)容多，相對于那些地理成績偏差的同學(xué)來說，他們比較容易產(chǎn)生棄學(xué)的想法，地理學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生具備豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，還要有極強(qiáng)的記憶能力，很多同學(xué)即使投入大把的時(shí)間和精力，但是取得的成績總是不理想，久而久之就會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

2.2教師對于情景教學(xué)法的認(rèn)識(shí)不足

要想讓情景教學(xué)法發(fā)揮出最大化的教學(xué)效果，并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要經(jīng)歷長期的實(shí)踐檢驗(yàn)，加之學(xué)生積極的配合。情景教學(xué)法作為一個(gè)比較新穎的教學(xué)模式，并沒有在教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行專業(yè)的認(rèn)證，而高中階段，教師十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的發(fā)展情況，要全面保障學(xué)生的成績保持穩(wěn)定上升的趨勢，很多教師因?yàn)閷τ谇榫敖虒W(xué)法教學(xué)效果的認(rèn)識(shí)不足，所以不愿意輕易嘗試改變以往的教學(xué)模式。

三、將情景教學(xué)與地理課堂有效結(jié)合的多元化途徑

3.1組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演

在教學(xué)開展中，教師可以很酷相應(yīng)的教學(xué)主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼合主題的劇本，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生用自身的體驗(yàn)去增加對于知識(shí)的理解，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)可以引起學(xué)生的興趣，使得學(xué)生快速投入到學(xué)習(xí)情景中去。舉個(gè)例子，當(dāng)教師進(jìn)行魯教版高中地理必修一《宇宙的地球環(huán)境》，因?yàn)閷W(xué)生對于宇宙的知識(shí)了解甚少，同時(shí)宇宙中涉及的星體居多，學(xué)生很可能因?yàn)檎J(rèn)識(shí)不足而產(chǎn)生混淆的情況，同時(shí)教師千萬注意，不要以口述的方式去給學(xué)生進(jìn)行講解，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，找出同學(xué)分別扮演地球、月球、金星、火星、土星、木星、水星、天王星、海王星、和太陽，并且按照順序進(jìn)行排列，然后進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)演示，讓學(xué)生通過自身的體驗(yàn)真正掌握宇宙天體的運(yùn)行規(guī)律。

3.2小組合作進(jìn)行實(shí)地探究

進(jìn)行實(shí)地探究是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的最有效的途徑之一，地理學(xué)科中很多知識(shí)的抽象性比較強(qiáng)，教師完全可以利用所具備的地理資源來幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，一方面可以有效降低學(xué)習(xí)的難度，另一方面可以提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。舉個(gè)例子，當(dāng)教師進(jìn)行魯教版高中地理《人口數(shù)量變化》一課的講授時(shí)，如果教師單單利用教材中所給出的數(shù)據(jù)來告訴學(xué)生我國人口數(shù)量的變化是怎樣的，學(xué)生并不會(huì)有深切的感受，教師可以組織學(xué)生展開實(shí)地探究，首先教師可以把學(xué)生的分為5個(gè)小組，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)問卷的方式展開調(diào)查，或者以實(shí)地探究的方式進(jìn)行訪問，以每十年為一個(gè)階段，考察每一個(gè)住戶家庭人口的變化情況，然后把調(diào)查結(jié)果匯總，在地理課上每一個(gè)小組派出一個(gè)代表做報(bào)告。

3.3利用多媒體進(jìn)行教學(xué)演示

地理知識(shí)很多都是抽象性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)不足、思維能力鍛煉不足，對于很多知識(shí)的理解不夠透徹，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果不理想，教師可以結(jié)合現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜集相關(guān)的教學(xué)視頻播放給學(xué)生，生動(dòng)形象的教學(xué)視頻可以給學(xué)生帶來直觀的視覺體驗(yàn)，可以讓學(xué)生更加清晰的了解地理知識(shí)原理，例如天體的運(yùn)動(dòng)一節(jié)，教師可以找出相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生清楚的看到天體的運(yùn)行方式以及規(guī)律，各個(gè)天體的所在位置，這樣可以在一定程度上減輕教師的教學(xué)壓力，同時(shí)讓學(xué)生喜歡上地理的學(xué)習(xí)。

【結(jié)語】情景教學(xué)法對于地理課堂效果的提升具有很大的促進(jìn)作用，在特定情景中學(xué)習(xí)地理知識(shí)可以讓學(xué)生加深對于知識(shí)的理解，同時(shí)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師可以通過進(jìn)行角色扮演、實(shí)地探究、教學(xué)演示等方式，來幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)實(shí)踐能力。

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山東省淄博市淄川區(qū)般陽中學(xué) 翟一蔚